運用翻轉課堂優化小學數學課堂教學

摘 要：隨著社會的發展和教育的進步，無論是教育界人士，還是廣大家長，對于改革教育方式的呼聲都愈加強烈。為了扭轉傳統教育跟不上時代發展步伐的局面，各級學校都在努力尋找適合當前學生發展以及適應當前教育潮流的教學方式。在這樣緊急的情況下，作為新時代引領的翻轉課堂教學法逐漸走入人們的視野，其在面臨著挑戰的同時，對小學數學的課堂教學起到了很大的優化作用。

關鍵詞：翻轉課堂；小學數學；課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-08-28

作者簡介：何清龍（1971—），男，福建云霄人，中小學一級教師，本科，研究方向：問題意識的培養。

一、翻轉課堂在小學數學教學中的優勢

翻轉課堂能夠給予學生足夠大的空間，讓學生有足夠的時間去尋找適合自己的學習方法。小學學生的自我約束能力稍弱，因此學生學習習慣的培養顯得尤為重要，恰巧翻轉課堂對培養學生的學習習慣有著一定的促進作用。學生們可以自由地安排適合自己的時間去完成教師布置的作業。同時，在課后學生自己可以借助計算機進行學習；家長也可以陪同孩子一起完成當天的學習任務，方便了解自己孩子的學習情況以及學習的狀態。在這樣的課堂教學情況下，學生們能夠在家里自由輕松地學習。這樣輕松愉悅的學習環境能夠激發學生的學習興趣，發散學生的思維。翻轉課堂有利于拉近師生之間的距離，讓學生通過翻轉課堂更加了解教師、信任教師，主動地去親近教師，遇到不會的問題，能夠隨時和教師進行交流，從而養成一個良好的學習習慣。

二、如何運用翻轉課堂優化小學數學課堂教學

1. 課前利用教學視頻，完成自我學習

翻轉課堂的教學模式中，視頻教學是主要方法之一。在翻轉課堂的教學模式中，教師更加注重視頻的使用。在這個信息化的時代，一板一筆的教學方式顯然不適應當前教學的發展。翻轉課堂的視頻需要短小精悍，講解內容要做到清晰易懂，選取的元素要順應小學生的審美觀念，這樣才易于被學生接受，才能夠起到優化課堂的作用。除此之外，視頻教學可簡單地分為三步：第一步，教師將提前準備好的教學視頻通過網絡發送給每一個學生，讓學生有足夠的時間去進行課前的自主學習，提前了解下一堂課的學習內容，做到心中有數。第二步，教師課上的視頻應用。對于小學數學教學視頻的制作，要注意視頻的趣味性和知識緊密結合，這樣才能夠起到良好的教學效果。例如，在教授數學運算“11+8=？”的時候，教師可以用視頻展現出來，讓學生進行運算。桌子上一共有11個蘋果，饞嘴的小男孩忍不住偷吃了8個，那么仔細數一數桌子上還剩幾個？這樣的畫面感將所要講的數學題展現出來，很容易將學生帶入情景當中，從而讓學生喜歡學習數學。第三步，教師將教學視頻發送給學生以及家長，有利于家長了解孩子當天的學習內容，同時也有利于學生針對自己課上沒有聽懂的知識進行知識的回顧。

2. 課上討論互動，深入分析疑點

翻轉課堂教學具有十分明顯的優勢，但是在教學方式的落實上仍舊不太理想，原因在于傳統教學思想的左右。很多老教師的傳統教學觀念根深蒂固，他們在短時間內無法摒棄原來的教學方法，或者從一定程度上來說仍然沒有意識到傳統教學理念的落后。例如，傳統教學觀念下的教師認為“4+5=9”的問題學生們無需借助工具或者情景的設置來完成，只需要動動手指算算就可以了。傳統的教學模式更多地注重知識的傳授以及課后的知識檢測，很少有教師會花費大量的時間讓學生去進行知識的沉淀。換一種說法，很少有教師花費大量的時間讓學生對自己所學的知識提出疑問。而翻轉課堂教學的模式下，教師可以讓學生成為教師，成為課堂的主宰，教師更多地注重培養學生自己發現問題、提出問題的能力。

比如，讓學生出題，但是學生出的題自己要會做。這樣，學生會很開心地出題去想辦法難住自己的教師，同時也會主動地去學習。這樣兩種教學模式相比較，后者顯然更容易讓學生接受，同時也利于培養學生學習數學的興趣。領導者要通過一系列的教學實例去告訴老教師們翻轉課堂的優勢，從根本上讓教師們意識到傳統教學模式已經與時代脫節，從心底接受翻轉課堂的教學并且貫徹落實，這樣才能夠讓翻轉課堂發揮出更大的優勢。

3. 課后總結經驗，不斷提升

翻轉課堂的運用對師生來說還比較陌生，這需要教師在實踐中不斷去發現問題和總結經驗，總結翻轉課堂的教學經驗，體現出翻轉課堂比傳統課堂的優越性，進而提高教學效率。比如，在教學圓這部分知識時出現了各種各樣的問題，后排的學生反映看不清視頻，理解能力較差的學生不斷提出問題，需要教師加強指導；而學習能力較強的學生早已完成教師安排的任務。這讓教師左右為難，如果教師不能安排得當，就會影響教學進度和質量。因此，課下教師要把這些問題總結起來，并想辦法去解決，便于今后更好地教學，這樣就能充分發揮實踐的作用。

參考文獻：

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