教學案例在校本培訓中的應用研究

趙麗

摘 要：將教學案例應用到校本培訓中是一種有效的培訓形式，它能夠使培訓更具實效性，促進教師教育技能的提高，為教師的教育、教學提供全新的參考與依據。文章分析了教學案例與校本培訓的概念界定，也闡述了教學案例在校本培訓中的實施步驟與應用成果。

關鍵詞：教學案例；校本培訓；屬性

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-06-28

作者簡介：趙 麗（1988—），女，甘肅會寧人，甘肅省會寧縣第四幼兒園教師，二級教師，本科，研究方向：如何調動幼兒的積極性。

一、概念界定

（1）教學案例。在教育教學過程中真實發生且具有典型而突出的問題的事件被稱為教學案例。教學案例中包括問題發生的實際情境、相關的人物和教學的過程。

（2）校本培訓。校本培訓是以學校為單位，面向全體教師進行培訓的方式。培訓的內容以國家的教育方針政策為依據，以學校的實際需求為導向，以學生的真實水平為著眼點。校本課程是嶄新的課程領域，它反映的是學生真實的生活與體驗，也是教師在教學過程中遇到的真真切切的難題。校本培訓的主要方式是合作探究，從建立培訓之前的信息收集和標準制定，到行政部門和培訓機構共同制定培訓方案、確定培訓內容，再到最后實施培訓，所有的環節都是由合作探究完成的。

二、教學案例在校本培訓中的實施步驟

（1）明確案例屬性。明確案例的形式、案例的類型、案例在教育教學中發生的作用、案例撰寫的方法和注意事項。這些對于教師來說并非日常教學的組成部分，需要教師在意識和行為上有一個清晰的認識辨別，從而為教學案例進入校本培訓形成一個良好的開端。

（2）甄選案例素材。確定校本培訓的目的和內容之前，先要對當下使教師困惑的主要問題進行分析研究，突出研究的價值和針對性。大體有三個方向可供選擇：第一，教師意識形態問題；第二，教師的職業道德問題；第三，教學的技能技法問題。確定方向之后，需要從這三個方向進行案例的收集與整理，做好內容的編撰工作，同時確定案例中的核心議題。

（3）精讀研討案例。教師對案例的學習需要不斷結合自身的工作經歷和工作體驗進行充分的研討和驗證。采取不同的分組方式進行案例分析、交流心得體會，這種頭腦風暴最終會把大家的意見從分散到集中、從不統一到相對一致，形成小組的基本意見，并在全體會議上進行交流，也是基于下一個環節的鋪設開展的。

（4）轉化案例成果。案例的效用要想實實在在地發揮作用，必須讓教師通過文字轉化為自己的學習成果。校本培訓中要對案例的文字總結從數量到質量都做出明確的規定。這也是促進教師“做工作中的有心人”的一種有效辦法。如果能從自身的教學活動中提取案例，培訓會起到事半功倍的效果。針對教師的案例總結進行點評是必要的環節，可以讓教師得到專業的指導，跳出個人的窠臼，提高理論水平和實際運用能力。

三、教學案例在校本培訓中的應用成果

（1）更新教育觀念。教師從傳統的知識灌輸者和道德捍衛者的“神壇”上走下來，將知識技能的傳授、情感態度的孕育、思想道德的樹立融于一體，更加深刻地提升了教育的成果，使學生的精神世界更加豐富，生命質量也越來越高。教師意識的轉變就是承認學生的主體作用、承認教育的循序漸進性、承認教育是精神成長的過程，從而達到以心育心、以德育德、以人格育人格的教育目標。

（2）提高教育技能。 在案例進入校本培訓之前，教師的教育方式只有問答、說服、強迫、獎懲和規勸，教師在教學中總是扮演主動者的角色，這種教學方式忽視了學生的差異性，也沒有體現教育的自主性，它所帶來的惡劣影響是會對學生的知行一統造成很大的阻礙和抑制。教學案例的引入幫助教師提高了實際的技能，讓教師在和家長、學生進行溝通的過程中，更好地掌握交流溝通的技巧；在班會的組織開展中，更好地運用實踐技能；在班干部的選拔、培養和使用上更注重方式方法。

（3）優化心理品質。在教學過程中，教育者所要面對的學生的外部行為都會有其一定的內部動因，如果教師不能對這些內部動因加以識別，就不會探尋到教育原理的奧秘。作為一名教育者，要想更好地解決學生的心理問題，首先要建立起自己的心理支持系統，將教學案例直接引入到校本培訓中，可以更加全面地看待問題，避免陷入思維的窠臼中，從而提高自身的心理適應能力，逐漸消除職業倦怠感，對自己和學生都會有一個準確的認識和客觀的評價。

教學案例融入校本培訓是新時代教育必然要達成的趨勢，在這個趨勢中，越早行動與適應，帶來的教育成果就越積極，因此，行政管理者和教育實踐者要從教育意識和教育行為中突破限制，使教學案例在校本培訓中發揮出實效。

參考文獻：

[1]李紅梅.游走有味靈魂著香——在班主任校本培訓上的感想[J].科研，2016（8）.

[2]周建平.對校本培訓的認識與思考[J].教育探索，2002（4）.