加強語文教學培養學生創造美的能力研究

謝建平

摘 要：在高中語文教學中，教師要采用各種方法促使學生更好地感受文本之美，鼓勵學生積極進行美的創造。在語文教學中，教師應該讓學生：誦讀詩文、體會音韻美，觀看課件、感受意境美，品讀細節、推敲語言美，自由想象、感知模糊美。

關鍵詞：審美教育；高中語文；音韻美；意境美；語言美；模糊美

中圖分類號：G421；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0034-01

語文課程標準提出，語文教學應讓學生不僅擁有語文應用能力，更要擁有一定的語文審美能力。在高中語文教學中，教學重點不再是單純地讓學生訓練語言文字、獲取語文知識，而是要注重提升學生的審美品位。教師不僅要用各種方法促使學生感受文本之美，還要讓學生主動探究美、發現美，并嘗試用富有創意的方法展現美。

一、誦讀詩文，體會音韻美

美讀指的是通過誦讀的方式有感情地吟詠文本，體會文字的音樂性，體會文章的深厚意蘊，和作者進行情感共鳴，在不知不覺中進入美的情境。教師應鼓勵學生積極展開美讀，在誦讀中激發敏銳的審美感知力。

例如教學《致橡樹》時，教師可讓學生運用激情誦讀的方式體會詩歌的音韻美。誦讀時，學生發現，和格律規整的詩歌相比，這首詩歌的詩句顯得參差不齊，并非每一句都押韻，使得詩歌呈現出一種別樣的美。另外，這首詩歌的押韻比較自由，基本是隔句押韻，且并非嚴格地押“i”韻，而是將與之相近的音也納入押韻的范疇，如詩歌中不僅有“起、里、意”等韻腳，還有“雨、語、炬”等字，這使得誦讀時更具自由感，并和本詩追求獨立自主的愛情這一思想有呼應作用。……