微課應用于初中物理課堂教學的思考

董澤雨

摘要：物理的概念性很強，初中學生剛接觸物理，很難理解透徹。物理學科多實驗，但是在課堂上沒有過多的時間將每個理論都通過做實驗來講解，所以學生對物理中的有些定理難以理解。微課就是用短小的視頻的形式對知識進行講解，這樣不用占用課上教師講課的時間，課下學生可以通過微課進行物理的學習，大大提高了教學效率。本文主要講述了微課在初中物理教學中的應用研究.

關鍵詞：微課；初中；物理；課堂；教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-032-1

微課依托微視頻的優勢，把教師物理實驗課堂上難以呈現的實驗過程直觀地呈現給學生，能對物理實驗進行直觀的展現和復現，是對教師課堂上講授的知識的補充，對學生掌握物理的規律和知識有積極的作用，能有效提高初中物理教師實驗課堂的教學效果與學生的學習效果。微課作為傳統課堂的補充和延伸，轉變了以往的課堂教學方式，豐富了教學資源，優化了教學內容，有效地促進了學生的學習和教師的教學質量的提高。

一、了解初中物理微課的教學價值

所謂微課，就是指用視頻作為主要的教學方式來傳授知識的教學形式，這樣的教學方式不僅能夠確保教師們教學的完整度，還能夠將教學知識點壓縮在一起，讓學生們在簡短的時間內掌握本節課的教學內容。此外，這樣的教學方式還不會受到學習地點和時間的限制，它能夠將教師提供的教學資源與學生們最習慣的學習方式結合在一起，突破了傳統教學模式的限制，讓學生們徹徹底底地實現隨時隨地學習知識、探討知識。微課課堂主要包括七個重點方向，首先是教師們需要列出學生們自主學習的學習任務卡，并且提供學生需要的微課件、教案和學案，在學生們觀看完教學案之后，再完成教師布置的相應的練習題。在傳統的教學過程中，完成了練習就算是結束了學習任務，但是在微課的教學模式下，還需要進行學生的反思，反饋給教師們自己在學習中出現的問題，教師們再對學生們的學習情況、習題完成情況做出點評，至此，微課的教學模式才算停止。除此之外，微課還具有兩個十分明顯的特征：首先，微課的視頻內容十分精簡，一般錄制在5～10分鐘內，教學時間較短，省去了教師們與教學內容無關的長篇大論，將知識點全部集中、壓縮起來，這樣知識點的范圍更小，學生們更愿意去聽、去接受。第二，微課的教學可以是多樣化的，因為微課提供的學習資源有課件、視頻、學案等多項內容，學習資源非常豐富，使得整個微課的教學框架更加嚴密、明確，讓師生之間的互動變得更加真實。

二、優化初中物理微課的教學導入

在初中的傳統教學模式中，教師們采用最多的導入方式，有兩種：第一種，是語言形式的導入，通過教師們介紹本節課相關的科學人物在相關教學內容的成就，提起物理學科其他方面的貢獻，把學生們帶入到課堂知識的學習情境中。第二種情境導入，是教師們在上課之初為學生們用物理知識講解一些生活中常常能觀察到的現象，讓學生們通過聯系生活實際學習物理知識，更好的觀察生活中與物理相關的內容，更親近物理學科的學習。但是這樣的教學方式導入存在一個弊端，即形式比較單一，缺乏創新，學生們的學習興趣很容易就下降，相應的，學習效率、學習效果也會大打折扣。但是，利用微課教學進行導入，可以有效的彌補這一弊端。例如，在八年級的《浮力》的教學內容中，教師們就可以利用微課視頻插入視頻的方法，在常見的導入中，教師們往往把公式展示給學生們，并告訴他們F（浮力）=ρgV中各項字母代表的含義，學生們通過想象了解公式，但是如果利用微課，以視頻的形式展現出來，為學生們展示液體密度、物體落入水中后排除水量的多少或是物體自身的體積等，讓學生們更加直觀的感受。

三、落實初中物理微課的實驗教學

在傳統的物理實驗課程的教學過程中，常常存在實驗課程課時少、需要實踐的項目多、實驗器材不夠等現象，導致學生們不能完成本該實現的實驗內容，物理學科本來就是一門需要不斷實驗進行推理、驗證的實驗，如果能夠將微課視頻應用進來，學生們自然會加深物理知識的定義和原理。通過微課播放實驗的演示視頻，能夠讓每一位同學都清楚地觀察到做實驗的每一個步驟，同時，教師還能夠在一旁插入字幕注釋等，為學生們更好的闡述改實驗需要注意的要素。這樣，學生們在進入實驗室自己動手操作時，也能夠更有目的性的更加積極地參加實驗，大大提高實驗效率，獲得更好的教學效果。例如，在學習七年級下冊的內容“功率”時，教師們就可以采取微課展示實驗過程、傳統教學進行知識傳遞的結合方式。首先，可以通過微課視頻為學生們進行實地的演示操作，讓學生們明白測量功率需要的條件，如必須要知道電壓U、電流I、內部電阻R等值，明確P=UI=I2R=U2/R，在這個基礎上，教師們在進行實驗線路連接的講解，加深學生們對于實驗操作內容的記憶，實現資源共享。

總之，在初中階段的物理教學中實現微課教學可以讓課堂變得更加生動、有趣，教師應秉持著“從微課入手、快樂學習、共享資源”的教學理念，在激發學生們對于物理學科的學習興趣的同時提高他們的學習主動性和自主學習能力，充分發揮微課教學的優勢，進行高效教學。