微課應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)的思考

董澤雨

摘要：物理的概念性很強(qiáng)，初中學(xué)生剛接觸物理，很難理解透徹。物理學(xué)科多實(shí)驗(yàn)，但是在課堂上沒有過多的時(shí)間將每個(gè)理論都通過做實(shí)驗(yàn)來講解，所以學(xué)生對物理中的有些定理難以理解。微課就是用短小的視頻的形式對知識進(jìn)行講解，這樣不用占用課上教師講課的時(shí)間，課下學(xué)生可以通過微課進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率。本文主要講述了微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究.

關(guān)鍵詞：微課；初中；物理；課堂；教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-032-1

微課依托微視頻的優(yōu)勢，把教師物理實(shí)驗(yàn)課堂上難以呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，能對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀的展現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)，是對教師課堂上講授的知識的補(bǔ)充，對學(xué)生掌握物理的規(guī)律和知識有積極的作用，能有效提高初中物理教師實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和延伸，轉(zhuǎn)變了以往的課堂教學(xué)方式，豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、了解初中物理微課的教學(xué)價(jià)值

所謂微課，就是指用視頻作為主要的教學(xué)方式來傳授知識的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)方式不僅能夠確保教師們教學(xué)的完整度，還能夠?qū)⒔虒W(xué)知識點(diǎn)壓縮在一起，讓學(xué)生們在簡短的時(shí)間內(nèi)掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。此外，這樣的教學(xué)方式還不會受到學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的限制，它能夠?qū)⒔處熖峁┑慕虒W(xué)資源與學(xué)生們最習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生們徹徹底底地實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識、探討知識。微課課堂主要包括七個(gè)重點(diǎn)方向，首先是教師們需要列出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)卡，并且提供學(xué)生需要的微課件、教案和學(xué)案，在學(xué)生們觀看完教學(xué)案之后，再完成教師布置的相應(yīng)的練習(xí)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，完成了練習(xí)就算是結(jié)束了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在微課的教學(xué)模式下，還需要進(jìn)行學(xué)生的反思，反饋給教師們自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師們再對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、習(xí)題完成情況做出點(diǎn)評，至此，微課的教學(xué)模式才算停止。除此之外，微課還具有兩個(gè)十分明顯的特征：首先，微課的視頻內(nèi)容十分精簡，一般錄制在5～10分鐘內(nèi)，教學(xué)時(shí)間較短，省去了教師們與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的長篇大論，將知識點(diǎn)全部集中、壓縮起來，這樣知識點(diǎn)的范圍更小，學(xué)生們更愿意去聽、去接受。第二，微課的教學(xué)可以是多樣化的，因?yàn)槲⒄n提供的學(xué)習(xí)資源有課件、視頻、學(xué)案等多項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)資源非常豐富，使得整個(gè)微課的教學(xué)框架更加嚴(yán)密、明確，讓師生之間的互動變得更加真實(shí)。

二、優(yōu)化初中物理微課的教學(xué)導(dǎo)入

在初中的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師們采用最多的導(dǎo)入方式，有兩種：第一種，是語言形式的導(dǎo)入，通過教師們介紹本節(jié)課相關(guān)的科學(xué)人物在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的成就，提起物理學(xué)科其他方面的貢獻(xiàn)，把學(xué)生們帶入到課堂知識的學(xué)習(xí)情境中。第二種情境導(dǎo)入，是教師們在上課之初為學(xué)生們用物理知識講解一些生活中常常能觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生們通過聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)物理知識，更好的觀察生活中與物理相關(guān)的內(nèi)容，更親近物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是這樣的教學(xué)方式導(dǎo)入存在一個(gè)弊端，即形式比較單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很容易就下降，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。但是，利用微課教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效的彌補(bǔ)這一弊端。例如，在八年級的《浮力》的教學(xué)內(nèi)容中，教師們就可以利用微課視頻插入視頻的方法，在常見的導(dǎo)入中，教師們往往把公式展示給學(xué)生們，并告訴他們F（浮力）=ρgV中各項(xiàng)字母代表的含義，學(xué)生們通過想象了解公式，但是如果利用微課，以視頻的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生們展示液體密度、物體落入水中后排除水量的多少或是物體自身的體積等，讓學(xué)生們更加直觀的感受。

三、落實(shí)初中物理微課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，常常存在實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)少、需要實(shí)踐的項(xiàng)目多、實(shí)驗(yàn)器材不夠等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生們不能完成本該實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，物理學(xué)科本來就是一門需要不斷實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理、驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，如果能夠?qū)⑽⒄n視頻應(yīng)用進(jìn)來，學(xué)生們自然會加深物理知識的定義和原理。通過微課播放實(shí)驗(yàn)的演示視頻，能夠讓每一位同學(xué)都清楚地觀察到做實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，同時(shí)，教師還能夠在一旁插入字幕注釋等，為學(xué)生們更好的闡述改實(shí)驗(yàn)需要注意的要素。這樣，學(xué)生們在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動手操作時(shí)，也能夠更有目的性的更加積極地參加實(shí)驗(yàn)，大大提高實(shí)驗(yàn)效率，獲得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊的內(nèi)容“功率”時(shí)，教師們就可以采取微課展示實(shí)驗(yàn)過程、傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行知識傳遞的結(jié)合方式。首先，可以通過微課視頻為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)地的演示操作，讓學(xué)生們明白測量功率需要的條件，如必須要知道電壓U、電流I、內(nèi)部電阻R等值，明確P=UI=I2R=U2/R，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)線路連接的講解，加深學(xué)生們對于實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的記憶，實(shí)現(xiàn)資源共享。

總之，在初中階段的物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)可以讓課堂變得更加生動、有趣，教師應(yīng)秉持著“從微課入手、快樂學(xué)習(xí)、共享資源”的教學(xué)理念，在激發(fā)學(xué)生們對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行高效教學(xué)。