淺談信息技術與語文課程的有效整合

梅娟

摘要：新課標指出：信息技術在改變著人們日常生活的同時，也在悄然改變著我們的語文學習方式。將現代化科技手段運用在語文教學中，可以使兩門學科相互交叉、滲透和整合，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

關鍵詞：信息技術；語文教學；整合

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-088-1

信息技術環境下立體交互的語文教學，可多角度、多層次、多方位、多側面和多媒體地展示教學內容；且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。這不僅激發了學生的學習興趣，而且為提高教學質量提供了保證。

一、創設良好的學習環境

良好的教學環境，是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢。我在教授《讓我們蕩起雙槳》一課時，首先播放了《美麗的北海公園》的光盤片段，再配以優美的音樂、動感強的畫面，使學生仿佛來到了那美麗的北海公園。這時學生的思維一下子被激發了，由此提出學習任務，在學生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。在揭示文章重點時，再次運用多媒體教學軟件，重點展現美麗的北海公園里高大的白塔，清澈見底的湖水，小船上愉快的少先隊員，湖畔盛開的鮮艷花朵。由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，用學生的語言——創造性思維得出的結論作小結，這種教學活動自始至終調動了學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于興奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。

二、建構良好的信息素養

信息素養這個新概念，已經引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質的一項重要指標。那么，如何在語文教學中培養學生的信息素養呢？

第一，課前組織學生收集信息。課前布置好預習，提出問題，要學生，結合課文內容從課外搜集相關的材料。《桂林山水》一課，同學們可以搜盡有關風景區的畫面，桂林的地形特征、地理位置、民風民俗等等。

第二，幫助學生整理信息。學生選擇的信息涉及文章的各個方面，就指導學生通過多媒體網絡將收集的信息資料分類整理。通過收集、整理工作，既培養了學生收集信息、處理信息的能力，又豐富了他們頭腦中的知識儲備。

第三，課上指導學生運用信息。學生掌握了大量的資料，往往想在課上一股腦地發布給同學們，但40分鐘的課堂教學時間是有限的，課文的重點、難點也是各不相同的，這就要引導學生根據課文的需要將信息資料適時地展示出來。

第四，針對疑點，篩選信息。信息的選擇一定要唯我所用，應教會學生針對問題去篩選信息，有效地應用信息技術的優勢來更好地達到課程學習的目標，培培養學生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力。

三、發展學生的探究潛能

小學生作為語文課程學習主體，在面對紛繁復雜的大千世界時，會產生無比激情和盎然興趣。網絡教學突破了時間和空間的限制，引導學生自己去發現，主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷。如在學習《云雀的心愿》、《只有一個地球》《一個小村莊的毀滅》等課文時，為了引導學生體驗“保護大自然”重要性，教師可組織學生討論：為什么要保護大自然？怎樣保護大自然？然后引導學生結合課本內容到網上查找相關資料。學生帶著問題有的訪問專頁，里面有環保信息、環保知識等內容。學生通過在教師指導下，上網瀏覽信息，獲取有關資料，并將搜集到的資料進行分析處理。教師應用多媒體教學網絡的監控功能，隨時監看學生的學習情況，用教學網絡的輔導功能給予學生必要的提示。學生在教師的指導下跨越時空，自主探索，領略了人類對大自然造成的嚴重破壞，感受到環境保護的必要性、緊迫性。

四、培養良好的協作精神

在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。如教學《長征》一課時，我們充分利用多媒體網絡進行了教學，設計了如下的教學環節：（1）上網搜索查尋有關二萬五千里長征的相關資料；（2）運用所查尋的資料，自學《長征》一詩；（3）針對疑難問題進行交互解答；（4）自制幻燈片，以自己喜歡的方式向大家介紹你所了解到的二萬五千里長征。這一教學的設計，把學習的主動權完全交給了學生，教師成為學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為語文學習的主人。信息技術的介入，使學生由無奈地聽授，以記憶為主的個體行為的被動地位轉變為個性化的主動參與、發現、探究和充分表現的主體地位。

信息技術與語文學科的親密接觸，給語文教學帶來了新的生機與活力。它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，而這樣的環境正是創建新型教學模式必不可少的。當然，我們將語文學科與信息技術進行有機聯系、一體化的同時，也不可忘記，語文課仍然姓“語”，語文這門學科不管是讀、還是寫，學生認知的是一篇篇鮮活的文章。一個真正優秀的語文教師，他在組織教學活動中，不管他用何種課型、何種媒體，他都必須以文章的內容為基礎，去揭示文章的本質，使學生從中去感受語言文字美的同時，通過情感的熏陶，使自己的學生從心靈上得到凈化，得到洗禮。