新課程背景下小學數學教學生活化的探討

敏海宏

摘要：為使小學生能夠更好的掌握數學知識并且在現實生活中利用所學知識，小學老師需要在課堂上講述時引入現實場景。遵循以往經驗和新課程背景，本篇文章主要從小學數學教學生活化對于教學的重要意義及如何較好的實施小學數學教學生活化兩個方面進行了相關探討。

關鍵詞：小學數學 教學 生活化 新課程背景

一方面，小學課程中數學對于學生來講本身就難以理解；另一方面，以往的教學方式中，數學教學并沒有依托現實生活，導致學生對于數學只是略懂但不會用。因此，在新課程背景下，將小學數學教學生活化是無可無爭議的，這也順應了時代潮流。就當今來看，對于小學數學教學生活化，在社會諸多的領域都引起了關注及討論。

一、新課程背景下小學生數學教學生活化的重要作用

在教授數學知識的同時，融入相關生活情景，可以使學生較容易的理解掌握并且對其記憶深刻，更為重要的是可以讓學生喜歡上數學。其重要作用的表現可以簡要歸納為以下兩點：

（一）提升小學生拓展想象和理性分析的能力

知識來源于生活，數學可以運用于生活，同時生活中有著許多由數學組成的事物。那與其在課本中學習煩悶的數學，不如將數學融入生活，在生活中認識數學。通過數學教學生活化，讓學生從數學角度來理解生活，從數學角度來理性分析生活，反過來學生可以從生活中獲悉數學的來源和本質，更好的掌握。這些對于學生早期的理性分析、拓展想象能力的提升有著很大的幫助。

（二）令數學更加貼近實際，更容易理解

教師在進行授課的時候，將平常生活中學生容易接觸和比較喜歡的事物引入，作為計算元素，例如硬幣、糖果，從而吸引學生對數學計算產生新鮮感，在濃厚的興趣中將知識掌握。或者將數學計算轉化成為平時生活中的計算，比如日期，零花錢等。通過以上種種，可以獲得積極的課堂成效，還可以使小學生在日常生活中積極發現數學，積極參與數學計算，從而反過來促進對數學的理解。

二、小學生數學教學生活化如何付諸實際

（一）將數學中難懂的專業術語轉化為日常易見的事物

眾所周知，對于剛接受系統數學教育的小學生來說，課本上的知識有好多難以理解，并且小學生接受知識能力比較欠缺，因此，為了讓學生更容易跨入這一學科的門檻中，如何在講課中能將抽象的知識較為淺顯的傳輸給學生，這就變成了數學教師工作的重中之重。老師在平常備課以及授課的時候，有意識的將較為抽象的公式和定義等放在特定場景中，在算日期的時候，老師可以將天、月、年用糖果、巧克力、冰淇淋來代替。在提問環節時，教師可以說：“吃1個冰淇淋等于吃12塊巧克力，吃1塊巧克力等于吃30塊糖果，那么如果小明吃了1個冰淇淋3塊巧克力10塊糖果，最后等同于小明吃了多少糖果？”對于小孩子來說，冰淇淋、巧克力、糖果無疑有很大的吸引力，因此學生會很快的通過冰淇淋、巧克力、糖果的關系計算出最后結果，而老師的作用就是在最后指出日期與冰淇淋、巧克力、糖果之間的關系。學生就較為簡單的理解了日期進制。

（二）增加教學中數學與生活的關聯點

數學教學中除了講授知識難理解外，練習方面也比較枯燥，尤其對于處于愛玩階段的小學生來說，經常是因為練習不夠導致知識掌握不牢。枯燥的1+1等計算不僅沒有起到很好的效果，而且有時候會令學生甚至因此討厭數學計算。因此，教師可以通過在練習中將呆板的數字換成日常生活元素來提起學生的興趣，以此提高他們學習的效率，讓他們的努力更容易從表面變現出來，比如成績。提高的成績反過來激勵學生學習。對教師來講，在增加教學中數學與生活的關聯點的時候，要注意以下兩點：第一，老師在將數學教學生活化時一定要切合學生的現實生活，要從生活中選取對學生吸引力大的數學元素，比如硬幣、時間之類，從而令數學更貼近生活，數學知識更容易被學生聯想理解。這樣做的理由是，小學生對于數學是一片空白，沒有一定的基礎，所以那些難懂不易理解的東西不好教授，而之后的熟練使用就更不用談了。這樣看來，通過數學教學生活化，學生達到了課后練習的基本目的。第二，就小學生而論，他們腦子比較靈活，對于所講知識可以說是一講便會，而其缺點便是吃不透，記憶不到位。所以教師就要想辦法在數學易忘、難懂的公式定義講述中穿插現實生活問題。

（三）引導小學生用所學數學知識認識生活

生活中蘊有數學，數學在生活中無處不在。老師在教授的時候應該引導學生在平常生活中多多運用所學知識，例如鼓勵學生跟隨媽媽買菜，去超市買東西等需要運用數學計算的事情。通過以上種種，家長會看到學生的成長，從而感到欣慰，而小學生也會喜歡上這門學科，提高了學生的學習主動性。

三、結語

總結來說，小學數學教學生活化的實施順應了新課程改革，相比以往教學有著極大的優勢。對于整個教育體系，小學教學是根本，為了更好的夯實基礎，在教學過程中要將教學與生活更好的穿插聯系起來，以使小學生獲得更好的學習效果和更強的創新分析能力。

參考文獻：

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[3]劉衛華.新課程背景下對小學數學教學生活化的探討[J].神州，2017，（15）.

（作者單位：甘肅省甘南州合作市第三小學）