淺析大學語文的閱讀教學策略

孫鶴

【摘要】在大學語文教學中，閱讀是非常重要的。雖然很多學生在小學中學的時候，都有很好的閱讀基礎。可是在大學語文的學習中，閱讀的位置同樣不可忽視，通過閱讀學生可以開闊視野，可以提高他們的綜合語文運用能力。大學語文教師要重視并加強語文教學中的閱讀教學。

【關鍵詞】大學語文 閱讀教學 閱讀能力 閱讀習慣

一、教師要樹立科學民主的教學理念，對學生發自內心的關懷和尊重

大學語文教師是整個教學活動的組織者，也是學生學習活動中的主導者。大學語文教師的教學理念是否科學合理，是否實現了對學生的平等尊重，直接影響到整個教學效果的好壞。教育學心理學方面的研究發現，平等尊重民主和諧的教學氛圍可以促進教學效果的提升，相反則會起到抵消的效果。

尤其當前在以學生為中心教學理念的指導下，學生成為大學語文學習的主體。只有平等尊重學生，給學生自由探索的學習空間。大學生才能夠充分的發揮出，自身的潛能。教師和學生之間是一種平等的關系，只有樹立這種平等的指導思想，教師才能夠在與學生的相處中自然的流露出這種平等的意識和觀念。作為大學語文教師，要尊重學生之間的這種與眾不同。當然，這里的“與眾不同”，不是自以為是和我行我素，而是讓學生表現并堅持自己在思想、情感、興趣愛好等方面的獨特個性。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：對于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師，而把學生視為朋友、志同道合者的那種教師。因此，每一位大學語文教師，都可以以此作為自己的座右銘。時刻提醒自己，在自己的心中，在自己的觀念意識中，是否真正把每一位學生平等看待？隨時反省，讓自身的修養不斷提高。

二、通過制定個性化的閱讀教學策略，培養學生的閱讀習慣和能力

閱讀是針對一些閱讀對象展開的學習活動。個性化閱讀的教學策略提示教師，每一位學生在閱讀興趣方面，可能存在差異，因此，在閱讀活動的具體形式，和閱讀內容的選擇方面，都要實現這種差異化。再考慮到整體教學目標的基礎之上，盡可能給學生更廣泛的選擇空間。無論名人傳記、科幻小說、世界之謎、還是民俗風情、體育傳奇故事、生存及冒險故事等等，只要是受學生歡迎的、能適當地將學生吸引到閱讀上的、并能給他們帶來閱讀的真實體驗的作品，都要給予肯定和鼓勵。因為快樂閱讀是培養自主閱讀的前提，自主閱讀能力的培養是以學生個性化選擇閱讀題材和內容為基礎的。

現在的大學生很少有人不知道電子閱讀為何物。現實的情況讓每一位大學教師都能有深刻的體會，手機成了很多人閱讀的終端。手機方便攜帶，可以利用邊角料的時間進行閱讀。與傳統紙質書籍相比較，手機閱讀優勢非常突出。因此，“閱讀本身正在發生巨變。從廣義方面說，我們正在進入一個‘大閱讀時代，信息爆炸與媒體多樣化，正在改變著人們的閱讀方式與閱讀習慣，人們不再僅僅局限于讀書或文字閱讀，而是把閱讀擴展到了更多的方面、更大的空間。”所以，視覺媒體的閱讀，正成為拓寬學生的個性化閱讀空間的重要途徑。

三、用策略性閱讀的方法，培養學生的閱讀習慣

教師在教學中需要教學策略，學生在閱讀活動中同樣也需要閱讀的策略。科學的閱讀策略，可以提升學生的閱讀效率，可以提高他們的閱讀體驗。所以對于學生的閱讀策略，教師要遵循教育心理學、認知心理學等方面的研究成果，對學生進行科學的指導。

首先，閱讀策略的第一個步驟可以從閱讀的期待開始。即將開展的閱讀活動，學生在心中都會有一個期待，而期待就成了比較強的動力。所謂“閱讀期待”，源于德國接受美學家姚斯的“閱讀期待視界”，是指任何讀者在解讀文本之前就有了一定的知識儲備和閱讀修養。例如，其生活經驗、藝術情趣、審美水平、文學修養、價值觀念等。通過這些因素的共同作用，就實現了學生在閱讀行為之前的期待效應。在效應的發揮，使得學生對閱讀活動的動力增強。對于接下來的閱讀活動的實施，學生也會表現出更強的專注力，進而使得學生通過閱讀活動收獲更多。

在閱讀活動之后，也要讓學生建立反思策略，通過閱讀之后的反思，對于整個閱讀活動中自己的專注力，閱讀活動活動中的收獲思考等都有所記錄和整理。從閱讀策略的發生機制的角度來看，反思是一個引導上一次閱讀活動和連續下一次閱讀活動的橋梁，反思這一環節是非常重要的，可是很多學生卻不夠重視，這就需要教師從思想上進行宣講，從而糾正學生的錯誤觀念。

總之，在大學語文的教學活動中，閱讀占有著非常重要的位置，這就要求每一位大學語文教師首先從思想上，重視閱讀教學，同時要遵循以學生為中心的教學理念，對每一位學生做到平等尊重，根據學生的不同情況進行因材施教的工作。運用自主探究小組合作等學習方式，培養學生的自主學習能力，培養他們一生的閱讀好習慣。

參考文獻：

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