提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

張偉

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)所占的分量越來(lái)越大，語(yǔ)文教師也不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，但是教學(xué)效果卻并不是很滿意。總結(jié)原因發(fā)現(xiàn)，有不少語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，只重視講解教材上的知識(shí)和內(nèi)容，忽視教學(xué)要與小學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。分析提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略

一、語(yǔ)文教師要制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須要把教學(xué)目標(biāo)放在首要位置，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)前先設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。這要求語(yǔ)文教師要從新課程改革的要求出發(fā)，為小學(xué)生設(shè)立一個(gè)個(gè)階段性的目標(biāo)。同時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有欠缺，所以教師要把小學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，依據(jù)小學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，保證教師的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可以被小學(xué)生接受，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，語(yǔ)文教師在講解《賣(mài)火柴的小女孩》文章時(shí)，因?yàn)檫@是一篇童話故事，教師的講解應(yīng)該更加貼合小學(xué)生的心理。在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生站在這位小女孩的角度，考慮和感受賣(mài)火柴的這位小女孩的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)，從而讓小學(xué)生明白文章的寓意。語(yǔ)文教師不能將文章的寓意講得太過(guò)深刻，對(duì)文章寓意的闡述應(yīng)該符合小學(xué)生的心理承受范圍。

二、語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生理順文章的脈絡(luò)，提高思維邏輯能力

由于小學(xué)生的智力發(fā)育尚處于早期階段，思維邏輯能力的發(fā)展也處于早期階段，因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要格外重視培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候同樣也需要這樣做。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是非常優(yōu)秀的文章，并且有清晰明了的脈絡(luò)和邏輯性，可以讓小學(xué)生更好的了解和掌握所要學(xué)習(xí)的文章。因此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)小學(xué)生理順文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)每個(gè)自然段落都是在講什么內(nèi)容，并且要將每個(gè)段落大意連貫起來(lái)，提高小學(xué)生的思維邏輯能力。小學(xué)生只有了解和掌握文章的中心思路，才能清楚的理解到文章到底講了什么內(nèi)容，才能更好的開(kāi)展閱讀教學(xué)。

三、教師要善于運(yùn)用插畫(huà)和圖片，豐富小學(xué)生的想象力

想象其實(shí)就是一個(gè)不斷再創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)任何學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)都應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，這不僅可以幫助小學(xué)生充分理解課程知識(shí)內(nèi)容，而且也是鍛煉小學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章涉及的情境展開(kāi)想象。如果沒(méi)有讓小學(xué)生展開(kāi)想象，再優(yōu)秀的文章也只不過(guò)是一段段的文字。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少的文章都配有插圖和圖片，教師要善于運(yùn)用這些圖片。

四、教師要積極指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作，培養(yǎng)他們的讀寫(xiě)能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中引用的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選并且十分經(jīng)典的文章，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言組織能力還處在初級(jí)階段，教師要有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言能力展開(kāi)鍛煉和培養(yǎng)。優(yōu)秀的文章不能只是對(duì)它們進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以，還要不斷加深對(duì)文章的領(lǐng)悟。因此，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章當(dāng)中的閃光點(diǎn)，全面分析文章的脈絡(luò)和涵義，同時(shí)要積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)和獨(dú)立寫(xiě)作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解優(yōu)秀文章的寫(xiě)作手法。

例如，語(yǔ)文教師在講解《鳥(niǎo)的天堂》這一文章時(shí)，文章中作者運(yùn)用了動(dòng)靜相結(jié)合的描寫(xiě)手法對(duì)環(huán)境和鳥(niǎo)群進(jìn)行描寫(xiě)。教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生先鑒賞文章的內(nèi)容，找出作者在文章中所使用的寫(xiě)作和描寫(xiě)手法。然后，教師再為小學(xué)生做一個(gè)命題，來(lái)鍛煉小學(xué)生的寫(xiě)作能力，題目就是關(guān)于描寫(xiě)自己在生活中遇見(jiàn)的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)群。語(yǔ)文教師要充分重視小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，并且要及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)的很優(yōu)秀的文章，讓小學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。

五、教師要擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量

閱讀是人們獲取知識(shí)的關(guān)鍵手段，所以小學(xué)生要想提高閱讀水平，就必須要通過(guò)閱讀來(lái)完成。語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)小學(xué)生加強(qiáng)自己的閱讀范圍，增加閱讀量，進(jìn)一步提高自己的閱讀水平和能力。但是，有時(shí)候?qū)嵺`下來(lái)發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不都是完美的。有些語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，雖然重視指導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，但是同時(shí)又重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧，但是小學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力并沒(méi)有得到有效的提升，教學(xué)效果不是很樂(lè)觀。其實(shí)原因就是語(yǔ)文教師沒(méi)有給小學(xué)生充足的閱讀練習(xí)。小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，一方面可以對(duì)自己已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)回顧和應(yīng)用，另一方面小學(xué)生可以通過(guò)不斷閱讀積累知識(shí)，體會(huì)到成功的快樂(lè)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)，探索多種有利于加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的途徑，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要解放思想，尋找適合小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略，幫助小學(xué)生更好的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，提高小學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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