數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用研究

鄧仕平 張軒溥 戴煒

摘 要 數(shù)控技術(shù)和數(shù)控設(shè)備是裝備制造業(yè)的核心技術(shù)和裝備，掌握數(shù)控技術(shù)的數(shù)控人才是發(fā)揮數(shù)控設(shè)備作用的關(guān)鍵，尤其是需求量最大的數(shù)控生產(chǎn)。服務(wù)一線的中職數(shù)控人才的培養(yǎng)對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著非常重要的基礎(chǔ)性作用。但是，目前中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式無法有效地為數(shù)控人才的培養(yǎng)服務(wù)，難以培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)數(shù)控生產(chǎn)崗位工作及其發(fā)展要求的數(shù)控人才。

關(guān)鍵詞 數(shù)控專業(yè) 能力本位 人才培養(yǎng) 教學(xué)模式

中圖分類號：C962 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2017）12-000-01

制造業(yè)智能化目標(biāo)的實現(xiàn)離不開高素質(zhì)、高技能人才，這要求各級教育單位做好數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出工作。作為國民教育的重要組成部分、高技能人才培養(yǎng)輸出的主體，中職院校擔(dān)負(fù)著高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用類崗位人才培養(yǎng)的重任。作為國家級重點職業(yè)學(xué)校及教育局直屬的以智能制造專業(yè)為主的國家級重點職業(yè)學(xué)校，A院校欲通過加強數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，全面提升數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生職業(yè)能力，在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作中邁出堅實的一步。

一、調(diào)研目的及意義

（一）調(diào)研目的

本次調(diào)研旨在對A院校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位研究。通過綜合采用案頭研究、大數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)研、入戶深度訪談等調(diào)研方法，遵循科學(xué)的研究路徑，準(zhǔn)確把握以3D打印制造、模具生產(chǎn)、數(shù)控制造行業(yè)為主的先進(jìn)制造行業(yè)宏觀發(fā)展趨勢及動向，深入分析目前勞動力市場對于制造類崗位供給與需求的對比情況，了解適合中職學(xué)歷人才從事的制造類崗位人才供需情況，并詳細(xì)研究企業(yè)對于此類崗位的設(shè)置及典型工作任務(wù)。最后，明確企業(yè)對制造類崗位資質(zhì)、知識、技能及綜合素質(zhì)的要求。

（二）調(diào)研意義

本次項目的實踐意義在于：通過對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究，準(zhǔn)確定位中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)及各專業(yè)方向（3D建模及打印技術(shù)、模具制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用）人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，引導(dǎo)制定科學(xué)有效的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系，改進(jìn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方式和方法，優(yōu)化數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育管理制度，完善數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)過程及成果的評價方式，最終形成以市場為導(dǎo)向、就業(yè)為目標(biāo)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，幫助A院校培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的、知識與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、技能型數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才。

二、調(diào)研對象與內(nèi)容

（一）調(diào)研對象

為確保本次調(diào)研結(jié)果準(zhǔn)確可靠，項目組共選取五類調(diào)研對象，分別為：勞動力市場招聘企業(yè)、勞動力市場應(yīng)聘人才、制造行業(yè)相關(guān)企業(yè)代表、相關(guān)制造行業(yè)協(xié)會會長、廣州市技工學(xué)校先進(jìn)制造專業(yè)教學(xué)帶頭人與骨干教師。

（二）調(diào)研內(nèi)容

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是辦學(xué)主體對究竟培養(yǎng)何種人才的理想設(shè)計，是目的性與規(guī)律性的辯證統(tǒng)一，是辦學(xué)理念的具體呈現(xiàn)。對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，既要考慮國家政策導(dǎo)向，也要結(jié)合市場實際需求；既要符合學(xué)校現(xiàn)有教育資源，也需兼顧學(xué)生實際就業(yè)質(zhì)量；既要研究專業(yè)目前發(fā)展情況，也要關(guān)注專業(yè)未來發(fā)展動向。就本次調(diào)研而言，主要從宏觀政策、市場供需及專業(yè)發(fā)展三個角度出發(fā)，對產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求、企業(yè)崗位需求、素質(zhì)能力要求、專業(yè)發(fā)展前景等方面進(jìn)行深入研究。

三、數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級導(dǎo)向下，面向數(shù)控生產(chǎn)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展需要，掌握數(shù)控生產(chǎn)方面的基本理論知識，具備機械工程圖樣識讀繪制、（多軸）數(shù)控機床操作、程序編制等專業(yè)技能，具有吃苦耐勞、細(xì)心謹(jǐn)慎、團(tuán)隊合作、責(zé)任心等素質(zhì)，能勝任數(shù)控車銑加工、多軸機床操作、數(shù)控程序編制、設(shè)備維護(hù)崗位，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程，并具備一定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的中、高級數(shù)控機床應(yīng)用型人才。

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用和維護(hù)專業(yè)面向數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)和數(shù)控機床，并且在企業(yè)生產(chǎn)中得以應(yīng)用。因此，需要培養(yǎng)有一定的創(chuàng)新精神和職業(yè)道德精神，能夠?qū)?shù)控設(shè)備應(yīng)用技術(shù)、理論知識以及維護(hù)技能掌握，熟悉數(shù)控設(shè)備營銷和數(shù)控設(shè)備操作的技能型人才。

四、調(diào)研結(jié)果

數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施以來，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，新生報到率和就業(yè)率有了很大提高，社會影響力逐年增強。在招生工作中，學(xué)生數(shù)量充足、質(zhì)量好，數(shù)控專業(yè)學(xué)生全部是第一志愿，學(xué)生高考成績大多數(shù)在 400 分以上。按照新的培養(yǎng)方案，加強對學(xué)生動手能力、思考問題的能力、人際交往能力的培養(yǎng)，為企業(yè)提供了大量的實踐能力強、適應(yīng)能力快的人才，深得用人單位的好評。型企業(yè)爭相與我校簽訂用人合同。近 3 年來，數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生協(xié)議簽約率均達(dá)到了 99.12%，專業(yè)對口率均達(dá)到98.16%，就業(yè)質(zhì)量逐年提升。在對近 3 年畢業(yè)生工作情況的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，數(shù)控專業(yè)學(xué)生的跳槽率僅為 3.2%，畢業(yè)生工作滿意率為 98.5%，用人企業(yè)對畢業(yè)生給予很高的評價。

五、結(jié)語

中職數(shù)控專業(yè)的一體化教學(xué)模式以科學(xué)分解后的數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)作為各門課程的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一體化；以學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的教學(xué)活動為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建與能力形成的一體化；以“雙師型”教師為必要條件，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙玲.中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.