淺談小學數學“解決問題”的有效教學

梁謝敏

摘 要?基于對小學數學“解決問題”有效教學的研究，首先，闡述小學數學“解決問題”教學的意義。然后，分析小學數學教學面臨教學目標模糊、盲目追求教學多樣性等現狀。最后，為使小學數學“解決問題”教學方式充分發(fā)揮作用，提高學生數學等能力，給出明確教學目標、確定教學方式、創(chuàng)建教學情境等有效措施。

關鍵詞?小學數學;解決問題;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0095-01

在如今新課程標準的實施與推進下，對小學數學做出明確規(guī)定。需要在課堂中培養(yǎng)學生解決問題能力，讓學生在課堂中得到全面發(fā)展。在小學數學教學中，利用“解決問題”，提高學生解決問題能力、分析問題能力與思考問題能力等。通過不斷“解決問題”，學生可以形成一套自身解決問題方式，提升學校效率與學習質量，從而為未來更好學習數學知識提供保障。與此同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生對數學學習的興趣。所以，本文將針對小學數學“解決問題”的有效教學以及現狀等進行相應闡述。

一、小學數學“解決問題”教學的意義

在如今教育改革背景下，老師已經逐漸意識到，在課堂中不僅要加強知識內容的傳授，更需要重視學生的全方位發(fā)展。所以，在小學數學課堂中，老師能夠積極利用多媒體等先進技術，采取不同教學方式與教學內容，不斷提升課堂質量，幫助學生更好學習。數學的學習需要具有較強的邏輯能力與基本知識，通過數學的學習，可以更好解決生活中面臨的問題，也是小學數學的最終目的。與此同時，小學數學是學生打好數學基礎的關鍵時期，只有在這一階段中培養(yǎng)學生數學能力以及思維邏輯能力等，才可以幫助學生未來更好學習數學知識。將“解決問題”教學方式應用在小學數學中，可以讓學生在課堂中占據主體地位，引導學生思考問題、分析問題并解決問題。對數學知識有更好理解，從而對數學學習充滿興趣與熱情，積極主動參與到數學學習當中。

二、小學數學教學現狀分析

（一）教學目標模糊。如果想要使小學數學課堂質量得到保障，需要在課堂中明確教學目標。在課堂教學中，教學內容圍繞教學目標展開，可以保證知識內容符合教材與學生學習，學生及時了解每節(jié)課重點內容與難點內容。作為小學數學老師，不僅要向學生傳授知識，更需要讓學生掌握解題思慮與解題技巧。但是，受應試教育影響，許多老師在小學數學課堂中仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學模式，不僅教學目標模糊，而且課堂質量與課堂效率難以提升。學生逐漸對數學學習失去興趣與熱情。

（二）盲目追求教學多樣性。小學數學老師已經逐認識識到，在課堂中需要結合學生特點，采用有效教學手段與教學內容，激發(fā)學生對數學學習的興趣。所以，將很多游戲化教學等不同教學方式應用在小學數學教學中。例如，在小學數學課堂中，老師為吸引學生興趣在課堂前段采用游戲教學方式，后半段采用競賽等教學方式。雖然在一定程度上可以為學生創(chuàng)造良好課堂氣氛，但是學生無法真正在此類課堂中學習更多數學知識。課堂教學偏離教材主體，所以，老師對于教學方式存在一定誤區(qū)，盲目追求教學多樣性，對學生學習造成忽視。

三、小學數學“解決問題”的有效教學策略

（一）明確教學目標。小學數學“解決問題”教學中，明確教學目標對提升課堂質量具有重要作用。只有教學目標明確，課堂才不會脫離主題，學生可以在老師講課過程中明確重點內容與難點內容。從而在課后及時做好復習，提高學生學習能力。例如，在學習四邊形相關知識內容時，老師首先需要明確本節(jié)課教學目標是“學生熟練掌握長方形與正方形特點;明確長方形與正方形之間的聯系”等。然后，老師可以向學生提問問題“什么是四邊形？生活中的四邊形有哪些？”。通過問題的設置，學生會積極思考問題，解決問題，經過學生分析與研究可以更好解決老師提出的問題。最后，老師根據學生回答的內容，將課堂引入到正式教學中。

（二）確定教學方式。在小學數學“解決問題”教學中，老師可以根據不同課堂內容以及教材知識點采取不同教學方式。例如，合作教學法、分層教學法等。不同教學方式的最終目的是讓學生的數學知識有更好理解，所以，在小學數學課堂中，老師可以結合實際情況選擇適合學生發(fā)展的教學方法。例如，在學習認識線段相關知識時，本節(jié)課老師可以采用合作教學模式，幫助學生“解決問題”。老師可以將學生按照學習能力以及特點等分成不同小組，每個小組需要保證實力均衡，同時在小組當中需要有一名學習能力較強的學生帶領其他成員學習^[3]。老師在課前可以將一定長度的繩子分配給不同小組，然后讓學生從繩子的中解決什么是線段，端點是什么這一問題。因為問題具有一定難度，如果學生單純靠自身的力量可能無法解決問題，所以，通過小組合作學習模式，成員之間集思廣益，可以更快得出問題答案。同時在學生討論過程中，學生的知識層面將會得到拓展。

（三）創(chuàng)建教學情境。對于小學數學“解決問題”教學而言，創(chuàng)建教學情境，對學生學習數學知識具有重要作用。通過教學情境的創(chuàng)建，可以將學生引入到特定環(huán)境當中，積極分析問題、解決問題。

綜上所述，數學教學的最終目的就是將所學知識內容更好應用在實際生活當中。小學數學作為學生奠定數學基礎的關鍵階段，老師需要肩負起自身責任。將“解決問題”教學法應用在數學課堂中。通過學生對問題的解決，提高學生各項能力與綜合素質。提升學生數學自信心，從而積極主動參與到課堂學習中。老師需要不斷進行學習，提高自身教學水平與教學能力，在課堂中采取不同教學方式與教學內容，幫助學生更好學習數學知識點。