小學(xué)英語課堂教學(xué)有效互動策略

張利劍

摘 要?隨著新課程的教育改革，構(gòu)建以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展需求為目的的高效教學(xué)課堂，已經(jīng)成為教育改革的核心思想，成為評價英語授課成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。好的英語教學(xué)，一定要讓學(xué)生在掌握知識的前提下，可以熟練的運用，發(fā)散到生活中來。因此，課堂的鞏固與拓展活動，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能。那么如何將課堂鞏固拓展教學(xué)成功的應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其中有效互動在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，下面我就根據(jù)自己的教學(xué)實踐來談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)有效互動教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效互動

中圖分類號：A，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0180-01

一、有效互動的主體當(dāng)為學(xué)生

觀察、審視教學(xué)的諸多課堂，互動往往總有一些變味兒，互動的內(nèi)容虛假，一些師生之間的簡單呼喚和告知，也變成了互動;一些學(xué)生之間的分角色朗讀，也被冠之于互動。互動的主體行為不當(dāng)，談及這樣的問題，恐怕需要認(rèn)識互動的主體是誰。如果把教育的課堂看著是以學(xué)為本，那互動的主體就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。而實實在在的一些課堂中的互動，則出現(xiàn)如此不正常的現(xiàn)象，學(xué)生雖然在互動中，一個個都變成了互動的客體，都被老師在牽著鼻子走。在平時的英語教學(xué)課堂中，小學(xué)生在這樣的互動環(huán)節(jié)中，有互動的意義可言？至少可以說是不完全有。對此，真實意義上的有效互動，其互動的主體應(yīng)當(dāng)是一個個頗具探究潛能的小學(xué)生。……