提升學生整體感知能力的策略研究

金旦

摘 要?閱讀是小學語文教學的重要板塊，提高學生的整體感知能力，是提高學生語文素養的關鍵。筆者從閱讀教學的視角，立足課堂，就如何提高學生語文閱讀整體感知能力進行探討、分析，并嘗試提出一些策略。

關鍵詞?課堂;整體感知能力;策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0202-01

整體感知強調閱讀的整體性特別是小學中高段語文教學中，一定要運用各種方法培養學生的整體感知能力。在課堂實踐中，以主題學習為模式，按照“單元導讀”“單元推進”“單元總結”三個模塊推進教學，每個模塊都要關注學生整體感知能力的培養。

策略一：借助單元，整體觀照

單元導讀課就是在單元內容學習之前，對整組內容的整體感知。它以單元導語為教學切入點，在教師指導下，從整體入手感知單元，激發學習欲望，精心設計單元導語，通過各種課堂學習方式，在通讀中捕捉單元主信息，初步感受單元主題，全面鋪墊單元學習背景。

單元導讀課基本模式一般為“激趣——導讀——引學——促行”。

1.激趣：就是激發對本單元學習的興趣，形成閱讀期待。教師得當的教材處理讓文本與學生的第一次接觸有“眼前一亮”的感覺，繼而產生“一探究竟”動力，那么閱讀期待就此形成。

2.導讀：就是全面感知內容，激發學生的深度閱讀期待?！皩ёx”里的“讀”，不是指導學生采用多種形式進行反復讀，而是指整體的瀏覽感知，是將課文、資料袋、插圖有機融合。

3.引學：就是引領學生學寫導語，讓學生根據單元導語的指向和自己的求知興趣，來形成自己的單元學習目標。……