進(jìn)行情境教學(xué) 促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)

張智慧

摘 要?小學(xué)英語教學(xué)就應(yīng)該考慮多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，尤其是引入情境式的教學(xué)模式，就可以提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，基于小學(xué)英語情境教學(xué)基本原子彈分析，闡述實(shí)際的應(yīng)用途徑，希望可以滿足小學(xué)員英語教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語;教學(xué);情境

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0232-01

一、情境教學(xué)法

作為一種教學(xué)方法，情境教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過程中有意識地設(shè)計(jì)出具體形象的帶有一定感情色彩的場景來引起學(xué)生產(chǎn)生一定的體驗(yàn)感受，促進(jìn)學(xué)生對教材的深入理解，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境教學(xué)一般都是在形象具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，比如角色扮演、音樂鑒賞、課堂游戲、詩歌朗誦、生動(dòng)活潑的語言描述、旅游觀光等，是對社會(huì)生活再加工后施用于學(xué)生主體的，其作用是潛移默化的。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)英語語境

在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)不感興趣的一個(gè)重要原因是他們沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。假如學(xué)生在校園里能夠隨時(shí)感受到濃厚的英語文化環(huán)境，那么他們對英語的興趣將會(huì)潛移默化地被激發(fā)。比如，學(xué)校校園的板報(bào)設(shè)計(jì)中可以增加簡單的英語詞匯，在長期的板報(bào)詞匯的影響下，學(xué)生對英語的興趣將會(huì)得到提高。此外，學(xué)校的廣播系統(tǒng)可以升級改造，將上下課的鈴聲由原來枯燥的音樂換成歡快的英語兒歌，這種輕松的方式可以促進(jìn)學(xué)生英語興趣的提高。

（二）借用多媒體技術(shù)創(chuàng)造更加引人入勝的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的手段往往是通過書本中的圖片進(jìn)行教學(xué)，但是情境教學(xué)就能夠通過圖片、實(shí)物、還有肢體語言去創(chuàng)造一個(gè)情景，讓學(xué)生在看得見摸得著的一個(gè)真實(shí)環(huán)境當(dāng)中去學(xué)習(xí)英語。比如在講到bedroom的時(shí)候就可以擺出睡覺的子是，kitchen就做出炒菜的樣子，更加生動(dòng)形象的動(dòng)作還有圖片可以刺激學(xué)生的視覺還有想象力，學(xué)生會(huì)非常樂于通過自己的想象去思考這是什么東西，這樣就能加深學(xué)生的印象以及理解。

運(yùn)用多媒體技術(shù)也是一個(gè)好方法，實(shí)際上很多教室都是配備了多媒體設(shè)備的，教師在授課的時(shí)候可以利用這些資源，有效的將故事、聲音、圖象、英文結(jié)合在一起，比如在講到動(dòng)物的時(shí)候就可以利用多媒體投射一些貓狗的照片，畢竟貓狗屬于動(dòng)物，將他們帶到課堂上不太實(shí)際。

教師有的時(shí)候還可以利用自己的想象力去創(chuàng)造一個(gè)情景，并且盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生通過想象去加入到這個(gè)情景當(dāng)中，比如說講到天氣的時(shí)候，教師可以創(chuàng)造一個(gè)陰天的情景，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用擬聲詞讓學(xué)生參與到陰天的這個(gè)情景當(dāng)中，而后再提問“how?is?the?weather?like?today？”學(xué)生再回答“rainy?day”也或者讓學(xué)生去創(chuàng)造一個(gè)類似的情景而后再讓學(xué)生之間去互動(dòng)，這樣又能增加學(xué)生積極性也能幫助學(xué)生提高想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

（三）利用表演、游戲、故事去創(chuàng)造一個(gè)趣味性更強(qiáng)的情景

很多小學(xué)生都有很強(qiáng)的表演欲，教師就可以通過做游戲來創(chuàng)造一些情景，玩游戲本身既可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼也能夠提高他們之間學(xué)習(xí)英語的能力，教師可以讓學(xué)生用英語講一個(gè)簡單的故事，或者采用故事接龍的方法，一句一句接下去，這樣即增加了課堂積極性又能幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。還能提高學(xué)生的英語口語能力，比如說讓學(xué)生講丑小鴨或者白雪公主這種耳熟能詳?shù)墓适拢@樣還能幫助學(xué)生去鞏固課堂上學(xué)到的知識也能豐富學(xué)生的校園生活。

（四）注重生活素材的收集

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，其具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系到生活的實(shí)際情況，如生活、學(xué)習(xí)、購物等情境，但是這一部分情境是無法直接呈現(xiàn)在課堂中的，需要教師按照實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，從而對情景之中的關(guān)鍵因素進(jìn)行認(rèn)真的挖掘，通過各種方法，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的語言情境。第一，合理的利用身邊事物來創(chuàng)設(shè)情境。在課本之中，還有很多單詞可以表現(xiàn)出日常的交際事物，如家庭成員、玩具等方面。教師就可以合理的利用生活之中的實(shí)際物品，讓學(xué)生能夠去感知。最終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建立英語學(xué)習(xí)與實(shí)物的聯(lián)系，這樣可以加深對學(xué)生的記憶。第二，通過真人真事來創(chuàng)設(shè)情境。在開發(fā)課程中，教師可以利用學(xué)生所熟悉的人與事物來創(chuàng)設(shè)情境，如，在Whats?he?doing的句型講解中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生或者是出示學(xué)生所了解的人物圖片情境，讓學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這樣也可以讓學(xué)生及時(shí)的掌握進(jìn)行時(shí)的問答。

（五）在英語課堂教學(xué)中利用實(shí)物

開展情境教學(xué)可以滿足教學(xué)情境的形象化與具體化，能夠滿足事物的有效利用，這樣才能讓教學(xué)情境更加的具體與形象。所以，通過良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在英語課堂之中應(yīng)用實(shí)物，就可以讓小學(xué)生能夠更加具體而直觀的感受英語。

如，在Is?your?pencil的學(xué)習(xí)中，教師可以利用需要學(xué)習(xí)的pencil，ruler，pen等，將這一部分單詞所對應(yīng)的實(shí)際物體呈現(xiàn)到課堂之中，然后讓學(xué)生通過實(shí)際的物體來學(xué)習(xí)對應(yīng)的盈余單詞，這樣在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，還可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于英語單詞的實(shí)際理解，最終提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

情景教學(xué)實(shí)際上在小學(xué)英語當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛了，比起傳統(tǒng)的英語教學(xué)來講他會(huì)更加有趣味性還有實(shí)用性，也非常適合上小學(xué)的學(xué)生，這樣能夠慢慢提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，有了情景教學(xué)他們之后的學(xué)習(xí)也不會(huì)再枯燥。本身情境教學(xué)就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種有趣味的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生去營造一個(gè)歡樂有趣的課堂氛圍，教師在課堂上做出的引導(dǎo)作用實(shí)際上非常的重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏.運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)及反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（18）.