高等教育普遍性下的大學生創新創業能力培養

郗慶

摘 要：在現代社會，基本上每個人都能接受到平等的教育，而高等教育的普及化，使得每個人都能夠學習到同等的知識，這對于每個人的教育來講都是十分公平的。但是在高等教育普遍性較強的條件下，當代大學生的創新創業能力卻是不高。如果只是循規蹈矩地學會以往的知識，那么便不能夠提升自身水平，也不能夠在未來的發展中提升自我競爭力，為社會做出貢獻。因此，本文針對于高等教育普及下的大學生創新創業能力所存在的一系列問題進行了分析，并提出了相應的意見，希望在未來的發展過程中，我國的大學生創業創新能力能夠更強，能夠在以后的發展過程中獲得更高的成就。

關鍵詞：高等教育 大學生創新 能力培養

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0163-02

隨著社會經濟的發展以及科技的不斷創新，當代大學生的創新創業能力如果繼續低下，那么在未來的社會發展過程中必然會被淘汰，不光是不能夠提升自我競爭力，還不能夠為社會做出貢獻。青少年是我國未來發展的棟梁，在以后的教育過程中，一定要提升大學生的創新創業能力。在高等教育普及程度較高的今天，每個人接受教育已經成為很平常的一件事，但是不是所有人都能夠具有一定的創新能力，只有通過教育改革才能提升我國當代大學生的創新創業能力，才能夠保證我國未來的發展更加繁榮昌盛。

1 現階段我國教育形式

1.1 高等教育普及化

在以前，能夠接受教育是一件十分奢侈的事情，尤其是在我國的建國初期，還處于一種貧窮落后的狀態，很多家庭都沒能力支撐孩子去上學，也必然不能夠獲得更高的教育。很多人往往都是小學或者是中學學歷，上大學是很少人才能夠達到的目標。在那個年代，平均每個人的學歷都是比較低的，但是在今天卻是不同了，我們的國家富強起來了，經濟不斷的增長，科學技術水平不斷提高，每個人都能夠接受平等的教育，不僅僅是九年義務教育，在高中和大學，很多人都能夠承擔的起學費，所以說，在當今社會高等教育普及程度較高，每個人都能夠接受平等的教育，能夠獲得更高的學歷，但是在高等教育普及程度較高條件下的大學生，創新創業能力確實不高，是值得人們思考的問題，在人們獲得了同等知識的前提下，就必然要做出與其他人不同的事情，這才是創新能力。由此可見，我國的教育形式已經轉變，由以往的教育程度低到現今的高等教育普及程度較高，我國教育已經實現了初步的勝利。

1.2 教育形式改革關鍵期

雖然說我國目前的高等教育普及程度較高，但是卻處在一個教育轉型的關鍵時刻，在每個人都能夠接受平等教育的前提下，就必然要培養出創新型人才，這樣才能夠提升學生自我競爭力，也能夠為國家做出更大的貢獻，保證我國在未來的幾十年發展過程中，會有一批新的棟梁之材，而且一旦形成一個良性的人才培養機制，也必然能夠提升我國教育事業，保證我國繁榮昌盛。在這個教育形式改革的關鍵時期，如何提升當代大學生的創新創業能力，是值得人們思考的問題。如果一味的通過傳統教育給學生們灌輸知識，那么很難培養出更高素質的人才，只有加強教育改革，提升大學生的綜合素質能力，改變大學生以往的觀念，令其擁有強大的創新能力，這樣才能夠保證其在以后的學習和工作過程中具有一定的競爭力，為社會做出更大的貢獻，實現中華民族的偉大復興。

2 當代大學生創新創業教育存在的問題

2.1 教師團隊創新能力不強

對于高等教育普遍性下的大學生創新創業能力的培養而言，所存在的一些問題主要應該從教師團隊的創新能力來分析。在我國，很多教師都在其崗位上不作為，其理念較為陳舊，且創新能力較差，只是通過傳統的教學方式為學生講授知識，如果一個教師都不能夠接受新鮮的理念和新鮮的知識，那么何談培養出更高素質的人才。由此可見，我國大學生創新創業能力培養的過程中，教師團隊所存在的問題應該是比較主要的問題，也應該是及時改正的問題。很多教師在教學都要過程，都處于一種松懈的狀態，沒有給學生傳授更加先進的知識。而且教師還會出現盲目追逐成績的現象，一味的提高學生的成績，實際上卻沒有提升學生的創新創業能力，導致其培養的人才很難適應當今社會的發展。

2.2 學生創新意識低下

分析完教師團隊創新能力的問題，就要從學生角度來分析。在現今社會，很多大學生的創新能力低下且沒有一定的創新理念，在學習的過程中只是接受來自于教師以及課本上的知識，沒有主動去學習，也沒有去發現當今社會發展趨勢以及一些前沿技術，這就必然導致當代大學生不能夠更好地去學習知識，也不能夠更好地提升自我，從而出現大學生創新能力低下的問題。在很多高校的調查中都可以發現，很多大學生都不愿意去學習新的知識，也不愿意去開拓創新，只是想通過學習以往的知識應付考試，而沒有積極地去參加一些比賽，也沒有在生活中通過自己的創新能力去學習知識。往往是上了大學之后就懈怠于學習，想要一個畢業證而已，然后便早早的參加工作，可能導致其一生碌碌無為。由此可見，一旦學生的創新意識低下，不愿意去主動接受新的知識，不愿意去主動學習，那么便很難提升自我的創新創業能力，極有可能在以后的發展過程中被社會所淘汰。

2.3 外界大環境所致

眾所周知，在計算在互聯網時代，我們獲取知識的途徑比較多，往往只需要手機查一下，便可以獲得相關的知識以及一些難題的答案，這也就很容易導致了學生在學習的過程中過分依賴于這種獲取知識的方式，不愿意去動腦思考，也不愿意去主動解決問題。在這個互聯網時代，人們在獲得了更多的知識的同時，也帶來了一定的弊端，人們不愿意去依靠自己的力量去解決問題，往往是通過搜索查詢便可以獲得相應的答案，在大學課堂里也是如此，對于老師布置的任務，學生們一旦遇到困難就通過手機去查詢答案，為了獲取更高的成績，學生們也不愿意通過自己的努力去解決問題。這就必然導致了學生能力低下，且創新意識較低。這是互聯網時代的大環境所導致的，人們在享受互聯網的便捷的同時，也應該思考如何避免單方面的接受知識，如何提升自我的創新能力。

3 大學生創新創業能力培養方法

3.1 提高教師團隊綜合素質

在以往，教師的選拔過程比較松懈，一旦成為一名教師，在體制內便會享受一份穩定的工資以及穩定的工作，教師們往往會缺乏創新力以及主動提升自我的意識。在近些年來，由于我國教育體制的改革，對教師的要求也更加嚴格，這樣對于提升教師的綜合素質有著一定的意義。而同時為了提升大學生創新創業能力，還要提升教師的綜合素質能力，這不應該是單方面通過選拔來去考核教師，還應該通過其他的教育方式培養更高素質的教師，保證教師在實際的教學過程中有一定的創新能力以及創新理念，在教學的過程中更加積極地去為學生帶來新的知識，不斷地開拓創新教學方法，改變以往僵化的教育體制，提升學生的學習興趣，提升學生的創新創業能力。

3.2 豐富學生學習生活

除了改變學生和教師的創新理念之外，還要豐富學生的學習生活，在提倡素質教育的今天，只有豐富學生的學習內容，保證學生在學習的過程中不再單調乏味，這樣才能夠讓學生們感受到創新的樂趣。比如說在學習的過程中，可以加強學生基礎知識和實踐的融合，讓學生們感受到親自動手的樂趣，在大學生教育的過程中，學校還可以組織一定的活動，讓學生們參觀一些實習基地，讓學生們了解到以后的工作生活，親手去體驗這份勞動，這樣也能夠激發學生學習的興趣以及動手欲望。在自己探索問題的過程中不斷提出新的理念，不斷解決問題，這樣也就能夠提升學生自主創新能力。

4 結語

創新是這個時代發展的靈魂，在互聯網不斷普及的今天，人們獲取知識的途徑越來越多，這就必然導致很多人的創新能力低下。對于高等教育普及化的今天，大學生如何提升創新創業能力顯得尤為重要，只有加強教師與學生兩方面的創新理念以及創新能力，這樣才能夠培養更高素質的人才，加強大學生在以后生活過程中的競爭力，為我國社會經濟發展做出更大的貢獻。

參考文獻

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