高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的優(yōu)化策略研究

顧明明

摘 要：高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展既是高等職業(yè)教育發(fā)展的需求，也是學(xué)生育人工作的重要實(shí)踐者。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展存在著職業(yè)認(rèn)同感低、培訓(xùn)力度不足、創(chuàng)新性薄弱等問(wèn)題，因此進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的策略優(yōu)化極為重要。

關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員 職業(yè)發(fā)展 策略

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（b）-0242-02

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中，高度強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高職院校作為高等教育事業(yè)的重要組成，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)技能人才的重要功能。輔導(dǎo)員是高職院校開(kāi)展思政教育工作的主要責(zé)任人，對(duì)學(xué)生的思想政治教育以及人生價(jià)值觀培養(yǎng)具有重要作用。推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)隊(duì)伍的發(fā)展也是新形勢(shì)下推動(dòng)高等教育發(fā)展的重要舉措，因此基于高職院校來(lái)講，對(duì)其輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行職業(yè)化發(fā)展，以此進(jìn)行優(yōu)化策略研究意義重大。

1 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的意義

首先，體現(xiàn)在高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。當(dāng)前社會(huì)化進(jìn)程和教育事業(yè)的推進(jìn)發(fā)展，高校的數(shù)量和學(xué)生逐漸呈現(xiàn)擴(kuò)增趨勢(shì)。因此高校學(xué)生數(shù)量的增多和高校資源短缺也成為了高等教育事業(yè)發(fā)展的主要矛盾。其次，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治的需要。大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，既是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治的題中之意。也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治工作科學(xué)化的操作平臺(tái)。最后，是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定中指出，高校輔導(dǎo)員要享受和專職教師相同的待遇。同時(shí)也要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)培訓(xùn)力度。另一方面，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍也是加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身知識(shí)和調(diào)整能力結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)所必須的各種素質(zhì)也是輔導(dǎo)員工作保持旺盛及力的重要保障。

2 高職院校輔導(dǎo)員面臨的現(xiàn)狀困境探究

2.1 職業(yè)認(rèn)同感低，事務(wù)性工作影響思想政治教育工作開(kāi)展

學(xué)生的思想政治工作，是當(dāng)前新形勢(shì)下輔導(dǎo)員工作的主體內(nèi)容。16號(hào)文件指出，高校每個(gè)年級(jí)都要按適當(dāng)比例配備一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員，每個(gè)班級(jí)都要配備一名兼職班主任，各地各高校一定要抓好落實(shí)。然而需要指出的是當(dāng)前輔導(dǎo)員定位在部分高校并不完善。甚至部分院校沒(méi)有配置相應(yīng)的班主任，有些配置的班主任也常以教學(xué)為由將日常事務(wù)交給輔導(dǎo)員。因此大多數(shù)高校輔導(dǎo)員存在日常管理工作中的多重性，多個(gè)部門安排的日常事務(wù)縱向交叉。這就造成了輔導(dǎo)員思想政治教育的難以有效開(kāi)展，特別是當(dāng)前多元文化的不斷發(fā)展，在高校立德樹(shù)人目標(biāo)指引下，思政工作必須擺在首要的位置。另一方面，輔導(dǎo)員認(rèn)同感不強(qiáng)也在于職能部門的重視程度不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，受制于高職院校學(xué)生層面紀(jì)律性淡薄、學(xué)習(xí)時(shí)間有限等特征。對(duì)輔導(dǎo)員的定位模糊，更多對(duì)輔導(dǎo)員要求在學(xué)生出勤、安全事宜等方面進(jìn)行教育及檢查。特別是在強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員管理“痕跡化”背景下，輔導(dǎo)員的工作更多落腳于日常管理當(dāng)中，所以導(dǎo)致工作當(dāng)中職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)烈。

2.2 培訓(xùn)力度低，教育背景多樣化造成工作的專業(yè)能力不足

輔導(dǎo)員在選聘的過(guò)程當(dāng)中，依據(jù)制度文件精神，要求以本科以上、樂(lè)于奉獻(xiàn)等要求。在專業(yè)學(xué)科背景方面，具有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景即可。通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，從事輔導(dǎo)員崗位的教師大多都從屬于不同專業(yè)。具備相關(guān)思想政治教育、心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員卻是少見(jiàn)。因此需要輔導(dǎo)員崗位人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。而從高職院校的培訓(xùn)力度來(lái)看，除了崗前培訓(xùn)、履職培訓(xùn)等相關(guān)培訓(xùn)事宜來(lái)看，輔導(dǎo)員缺乏其他層面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)師資上，輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要是本校的優(yōu)秀輔導(dǎo)員或?qū)W工系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)干部，很難達(dá)到輔導(dǎo)員全覆蓋。另外在培訓(xùn)的內(nèi)容方面，培訓(xùn)過(guò)多注重專題培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程往往以理論教育為主，在實(shí)踐及個(gè)性體驗(yàn)方面相對(duì)較少。特別是當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生心理問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)思政問(wèn)題等凸顯問(wèn)題，需要輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)等形式來(lái)加強(qiáng)業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)，因此基于高職院校當(dāng)前培訓(xùn)情況和輔導(dǎo)員專業(yè)背景來(lái)講，是造成輔導(dǎo)員工作發(fā)展的重要阻礙。

2.3 創(chuàng)新性不足，思想政治教育工作和日常管理無(wú)法滿足學(xué)生多元化需求

隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異的變化，社會(huì)形勢(shì)更加多元化、信息化。錯(cuò)綜復(fù)雜的發(fā)展形勢(shì)不斷沖擊著當(dāng)前大學(xué)生的思想價(jià)值觀。特別是當(dāng)前95后、00后的大學(xué)生，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代可以帶給大學(xué)生的生活帶來(lái)便利和知識(shí)，但也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的功利主義，輿情是非辨別能力等等都充斥著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)暴力、詐騙、虛擬為主導(dǎo)的不良信息共向制約了學(xué)生人生價(jià)值觀的形成。因此如何審時(shí)度勢(shì)、因地制宜針對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情開(kāi)展思想政治教育極為重要。相較于目前的高職院校來(lái)講，基于學(xué)校環(huán)境以及輔導(dǎo)員自身影響等因素，存在著創(chuàng)新性的不足，在迅速轉(zhuǎn)變思想觀念尋找適應(yīng)新時(shí)期思政教育的新途徑方法上，很難針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的思想情況和網(wǎng)絡(luò)信息等問(wèn)題做出正向引導(dǎo)。

2.4 發(fā)展機(jī)遇受挫，缺乏制度化政策保障導(dǎo)致職業(yè)滿意度低

輔導(dǎo)員作為高等教育事業(yè)發(fā)展的重要角色。在高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展中，擔(dān)負(fù)著強(qiáng)化高職院校學(xué)生思想政治教育的重要工作。然而從當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員的發(fā)展來(lái)看，卻存在一定的不足，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，職稱的評(píng)定不完善，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部分職業(yè)院校采取了教師職稱評(píng)定，但相較于同屬于高校第一線的專職教師而言，職稱晉升卻存在顯著性差異。其次，輔導(dǎo)員工作的科研能力較為薄弱。新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)也有了嶄新變化，一大批高校研究生隊(duì)伍不斷進(jìn)入這個(gè)崗位當(dāng)中。但是不可否定的是，高職院校卻難以滿足輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研的需求，一方面受制于輔導(dǎo)員專業(yè)背景多元化，需要時(shí)間的累積進(jìn)行科研服務(wù)。另一方面也是學(xué)校重視程度低，認(rèn)為做好學(xué)生管理工作即是輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。最后，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)技能型人才的需求逐年增加，學(xué)生的數(shù)量與規(guī)模與學(xué)校本身的硬件條件并不相符，學(xué)校內(nèi)部管理的漏洞與矛盾日益明顯，因此形成了輔導(dǎo)員做事復(fù)雜化、效率低等問(wèn)題。所以輔導(dǎo)員在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)受制于制度管理方面的問(wèn)題造成自身發(fā)展受限，最終形成職業(yè)滿意度低的問(wèn)題。

3 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化對(duì)策分析

3.1 扎實(shí)推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化發(fā)展

系統(tǒng)推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，是高職院校輔導(dǎo)員發(fā)展的首要工作。而扎實(shí)推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化方展，首先要對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)進(jìn)行科學(xué)的界定和細(xì)化。從而避免因?yàn)槠渌聞?wù)而讓輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感降低。其次，配置班級(jí)班主任制度。日常管理事務(wù)和思想政治教育是相輔相成的。但在輔導(dǎo)員日常管理當(dāng)中，必不可少缺少與學(xué)校的各個(gè)部門的聯(lián)系與溝通，這就增加了日常事務(wù)性的繁瑣。而班主任也是做好日常管理工作的有效抓手。

3.2 建立良好的輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系

強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)良好的業(yè)務(wù)能力，輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)極為重要。而良好的業(yè)務(wù)培訓(xùn)能力需要學(xué)校根據(jù)輔導(dǎo)員需要的實(shí)際情況進(jìn)行。首先實(shí)行輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)的全覆蓋，一方面通過(guò)校外優(yōu)質(zhì)資源推選部分輔導(dǎo)員進(jìn)行業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)，另一方面要積極組織校內(nèi)方面的輔導(dǎo)員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要基于當(dāng)前形勢(shì)需求，熱點(diǎn)關(guān)注事宜，輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等形式進(jìn)行。其次，輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)上也要結(jié)合輔導(dǎo)員自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來(lái)進(jìn)行，學(xué)校因地制宜，將其輔導(dǎo)員培訓(xùn)設(shè)為初級(jí)培訓(xùn)、中級(jí)培訓(xùn)、高級(jí)培訓(xùn)3個(gè)層次進(jìn)行，滿足輔導(dǎo)員自身發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新工作形式，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育宣傳

面對(duì)社會(huì)形式的多元化發(fā)展，基于當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作極為重要。因此要強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作業(yè)務(wù)的創(chuàng)新。一方面在輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍上，要進(jìn)行優(yōu)化整合。特別是新時(shí)代下熱愛(ài)思想政治工作，有專業(yè)背景的年輕人要積極吸納；另一方面也是要優(yōu)化工作方式，摒棄傳統(tǒng)不利于工作發(fā)展的形式。拓展輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)體系，以適應(yīng)新時(shí)代的變化。特別是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的宣傳和發(fā)展，要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新思維意識(shí)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)制度化建設(shè)，完善輔導(dǎo)員考評(píng)體系

強(qiáng)化輔導(dǎo)員制度化建設(shè)，首先，要健全輔導(dǎo)員的激勵(lì)保障機(jī)制，以滿足輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展。體現(xiàn)在職稱晉升方面和薪資待遇方面。特別是要基于工齡、工作量、工作業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)定。而在職稱方面，即可采取教師崗位職稱進(jìn)行。其次，要完善輔導(dǎo)員工作的考評(píng)體系，輔導(dǎo)員考評(píng)要基于全面把握輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，不流于形式，重視輔導(dǎo)員創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。最后，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員科研能力水平。上級(jí)直屬部門要重視思政育人等課題的申報(bào)，以此為條件為輔導(dǎo)員創(chuàng)造科研平臺(tái)，以提現(xiàn)輔導(dǎo)員工作發(fā)展的重要性。

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