生動課堂，媒體為引

劉翔

摘要：多媒體給小學數學課堂注入新的活力。本文從新課引入、重難點教學、作業現場評改方面探究了多媒體于小學數學課堂的運用，希望對小學數學教學質量的提升有一定借鑒意義。

關鍵詞：小學數學；多媒體；教學

多媒體信息傳播具有圖片、聲音、符號相結合的特點。隨著電子信息技術在中小學的普及，多媒體于課堂的有效運用成為眾多教師探索的焦點。小學數學具有一定的抽象性、概念性，多媒體能將這些化為學生容易接受的直觀圖片、動畫。如何有效運用多媒體，才能實現小學數學課堂的優化呢？

一、多媒體引入新課，激發興趣

小學階段的學生注意力比較分散，這為新課的引入帶來考驗。傳統教學方式里，一般強制要求學生停止課間活動、集中注意力聽講。學生在壓力下被迫聽講的新課引入方式，使學生處于被動狀態，打擊了學生的學習積極性。多媒體有著豐富的色彩、畫面，還能同步發出聲音，如果應用于小學數學新課引入當中，將能有效吸引學生注意力，為整節課打下良好的基礎。

例如，在“軸對稱圖形”教學時，筆者以動畫的形式引入新課：蝴蝶煽動著漂亮的翅膀飛舞在花叢，花叢逐漸模糊，蝴蝶的頭尾逐漸浮現出虛線，虛線正好也將屏幕左右平分，以此在視覺上提醒學生關注左右的差別，然后虛線左邊向虛線右邊折疊、重合。類似地，展示了蜜蜂、小女孩、花朵等。然后向學生發出疑問，“同學們，蝴蝶、蜜蜂、小女孩、花朵漂亮嗎？它們有什么共同特征呢？”在綜合學生回答的基礎上，筆者引出“軸對稱圖形”，學生學習熱情高漲。

二、多媒體引導想象，突破難點

由于小學生抽象思維能力較差，且生活經驗較少，聯想、想象能力較差。通過自己動手實驗的方式，完成小學生內在思維模型的構建，雖然符合從實踐到理論的規律，但是對教學設備、教學時間的要求較高。多媒體有著二維、三維模型構建功能，且能通過動畫的過程展現數學模型的變化過程。因此，多媒體有利于引導學生想象數學模型，突破小學數學教學難點。

例如，“扇形的面積”教學難點主要是扇形面積公式的推導，筆者以這樣的多媒體動畫突破難點：第一幕，角度為25°的4個等腰三角形頂點重合，緊密拼接成扇子狀，然后字幕顯示：S=4*（底*高）/2=（4*底）*高/2，然后所有線條顏色變粗，模糊成扇形；第二幕，換成20個5°的等腰三角形，過程類推。通過動畫的觀察，學生們發現三角形越多，就越容易被看成扇形。最終理解千萬個三角形可以近似地組成扇形的含義，并由三角形的面積公式推導出扇形的面積公式。

三、多媒體加深記憶，強化重點

小學數學邏輯概念較多，要求學生抽象地記憶教學難點。然而，小學生對抽象事物的學習能力遠遠低于直觀事物。多媒體集圖片、聲音、符號為一體，能有效地將抽象的邏輯概念以直觀的形式呈現，符合小學生的學習特征，利于強化學生對重點知識的記憶。

例如，“梯形的面積”教學重點是引導學生掌握梯形面積的計算公式，筆者以這樣的多媒體動畫強化教學重點：屏幕上出現一個梯形后，兩條虛線從梯形的兩個上頂點垂直落到下底面上，從左到右將梯形分割為三角形、長方形、三角形三個顏色不同的區域，然后三個區域分別出現公式S=（上底+下底）*高/2，然后三角形區域出現第二個公式，S=（0+下底）*高/2=底*高/2，長方形區域不變。通過對梯形的分解與公式細化，推到長方形與三角形的基本公式，在直觀的視覺效果下，學生對梯形構成和梯形公式的記憶更加深刻。

四、多媒體實物投影，互動評價

多媒體除了展示教師提前準備好的ppt，還能通過實物投影或拍照展示的方式，將選中學生的課堂作業、家庭作業展示給大家評改。傳統應用題講解過程中，對于學生易錯的細節，教師通過口頭強調的方式提醒，學生的代入感較差；而在用多媒體現場展示在場學生的作業并現場評改，增強作業評改中的師生互動，學生們對該作業的錯誤點記憶更深刻。

例如，在“雞兔同籠”家庭作業上交后，筆者將學生作業中比較典型的答題過程過程拍下來，在作業講解時放到大屏幕上現場批改。在說明這只是隨機抽取，并向被抽取作業的兩位學生表示抱歉、并謝謝分享作業之后，筆者讓學生跟著老師一起批改作業，對作業的失誤處，筆者評價道“只是括號的位置差了一點點”、“只是最后計算時打了個盹兒，不然答案就對了”，在指出錯誤的同時肯定學生、鼓勵學生；最后，找出被展示作業的亮點并予以表揚。實踐表明，從家庭作業中抽取典型作業現場評改，學生在評改過程的注意力更加集中，達到了更好的作業講解效果。

綜上所述，多媒體的合理運用利于小學數學教學的優化。在小學數學教學過程，教師可以通過多媒體引入新課、突破教學重難點、互動作業評改，從而讓課堂更加生動、有效。只有合理運用多媒體，小學數學課堂質量才能得到質的提升。多媒體于小學數學課堂的高效運用，值得進一步探索。

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