淺談如何應用微課促進中職會計教學

游昕睿

摘要：微課是以“微小”為特點的教學課程，因為具有較小的視頻容量，通常視頻時間為3～ 10分鐘，主要是用來對某一個教學問題或者知識點進行講解，還可作為學生復習和預習的素材，幫助學生形成自主學習的意識，從而使學生的自主學習得以有效實現，對于學生學習有至關重要的現實意義。本文就如何應用微課促進中職會計教學進行了研究。

關鍵詞：中職會計教學；微課；應用策略

一、在中職會計教學中應用微課的優勢

（一）便于學生課下學習

在信息化環境的背景下，信息化教學已經基本普及，手機使用率也日益提升，手機幾乎每人手中都有一部。在碎片化教學中，有效運用手機功能，能夠起到至關重要的作用。學生可以更加充分地運用時間。會計專業難點和重點都很多，知識點也是環環相扣的，學生如果落下一節課，很難掌握后續的課程知識點，所以學生不但要認真聽課堂上的課，還應該將課余的時間利用好，認真地去復習。微課就能夠有效地滿足學生的這一需求。學生利用電腦或者手機觀看微課時可以自主選擇學習時間，還可以在短時間內，運用微課預習和復習某一部分內容的知識點。微課內容既有趣又生動，與傳統課堂學習相比較，能夠有效提升學生學習的積極性和效率。微課對學生的學習時間和地點都沒有限制。由于微課的視頻相對比較短小，不但在課堂上方便展示，運用微博和手機等相關方式在線學習也很方便。

（二）加強了教師與學生的交流

在會計教學的過程，一般是教師將會計專業知識進行講解，學生在下面被動聽課和做筆記。中職會計專業學生的學習基礎比較薄弱，加上學習方式的枯燥乏味，導致學生學習的主動性很差。有效運用微課教學，能夠有效地吸引學生的注意力，教師與學生之間能夠更好地進行互動和交流，從而使學生的會計專業能力得以提升。在微課制作的過程中，教師應該讓學生參與進來。學生在微課制作過程中，能夠對會計知識有更加深刻的理解。這樣不但能夠提升學生學習的自主能力，也能增強學生學習的主動性和積極性，還能夠將班上學習的氣氛帶動起來。

（三）將理論與實際有機地聯系在一起

會計專業具有很強的知識理論性。很長一段時間里，教師比較欠缺生動的表達手段，很難提升學生學習的主動性和積極性，掌握會計專業學習的知識點不夠充分，對于學生學習專業知識很不利。有效運用微課能夠有效地改善這一現狀。教師運用視頻的形式把知識點傳授給學生，將各種道具與各種會計理論知識相配合，有效運用影像方式對學生進行生動地展示，很大程度上提升了學生理解會計理論知識的能力，同時發展了學生的會計綜合能力。

二、微課在中職會計教學中應用的具體措施

（一）運用合理且科學的微課教學方法

對課堂教學活動而言，會計微課教學不是摒棄傳統課堂的教學方式，而是作為一種補充。所以，教師在微課教學過程中，對課堂教學與微課教學之間的職責，要進行合理且科學分工。與微課教學相適合的部分，例如，實踐操作知識點比較強的部分，教師應該積極地準備微課教學課件，以備微課教學運用。比較復雜且難度比較高的知識點不適合利用微課教學，比較適合教傳統課堂講授的教學方式，教師應該合理且科學地選擇教學方法，來提高學生對知識點的理解程度，全面地提高會計教學水平。

（二） 注意創設問題情境。在微課教學過程中，最常見的教學方法是創設問題情境。教師通過問題營造情境，通過情境聯系課程的知識點，引起學生的學習興趣。但是在問題情境創設中，教師要特別注意問題與課本的關聯，避免學生的興趣點跑偏。比如在進行中職的“基礎會計”課程教學時，講到會計要素時，教師可以利用學生日常生活中能夠見到或者了解的問題創設問題情境。例如資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤這些專業的會計要素，教師在微課中可以通過具體事例創設問題情境，進而引入課程內容，引起學生的學習興趣。

（三）開展模塊化教學

會計專業課程由多個模塊組成，教師可以將教學內容進行分解、整合，形成銜接有序、內容緊湊的一個一個知識模塊。例如，可將《基礎會計》的相關知識點分解成以下幾個模塊：原始憑證、經濟業務及記賬憑證、會計賬簿、成本計算、資產清查、財務報告六個模塊；而《財務會計》完全可以將每一章的內容作為一個模塊。

拍攝前，教師將教學內容進行分組，相關知識點整合，利用各方面的條件對知識點進行填充、豐富，制作適當的小教具，增加趣味性，并充分備課。拍攝中，由易到難、由簡到繁，一一講述，在講述過程中可以穿插進小教具的使用或制作，也可以引入適當的視頻或動畫，以吸引學生。例如，《基礎會計》“會計賬簿”模塊，錄制過程中插入賬簿的填制過程，可以是教師自己的填制過程，也可以是學生的填制過程，甚至可以是會計工作者的填制過程。

（四）組建微課制作的教師團隊，建構會計微課的資源體系

會計具有較強的實踐性，只靠機械的練習是無法滿足學習要求的，還會將大量精力和時間浪費掉。有效運用微課，解決了難以理解的教學內容。微課在實際教學的應用中，因為各種原因，還沒有構建起微課的資源體系，制作微課的團隊還不成熟。為了實現微課教學的實效性，應該將制作微課的教師團隊組建起來，將會計微課的資源體系構建起來。制作微課的教師團隊在進行微課制作時，第一，應該合理地確定微課選題，選取與微課講授難點和重點相適合的內容來制作微課，選題既要精確，又要合理，使傳統教學中無法解決的教學問題得到更好的解決。第二，將適應性作為微課教學的依托，將各種微課資源群構建起來，學生可以結合自己實際的學習情況，有針對性地鞏固學習。

三、小結

綜上所述，有效運用微課，為教師教學提供了很大的方便，尤其是在當前信息化環境下，會計教師應該提升自身信息化的能力。在會計教學中，有效地應用微課，既是教學現代化的發展趨勢，又是教學改革發展的趨勢。因此，教師應該充分認識微課的優勢，不斷開發高水平的微課，幫助和引導學生，使其會計專業能力不斷得到提升。

參考文獻：

[1]錢俊麗.微課在中職《基礎會計》課程教學中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2017

[2] 李雪.微課設計在中職財會專業基礎會計課堂教學中的應用研究[J].現代職業教育，2016（32）