軟件工程專業(yè)“翻轉課堂”云計算教學平臺分析

龐 敏

（大同師范高等專科學校，大同 037000）

近日，教育部公布了我國846個工科專業(yè)已經進入全球工程教育“第一方陣”，其中軟件工程專業(yè)也位列其中。軟件工程作為一門重視實踐性的學科，要求學生在具體的實踐中不斷創(chuàng)新思維，讓軟件開發(fā)更加迎合時代的需求。縱觀當前高校的軟件工程專業(yè)，仍有部分學校借用計算機課堂的教學方法，普遍重視理論教學，輕視實踐活動，導致學生的學習熱情不高，實踐能力較差。所以，很多高校開始采用翻轉課堂的教學方法強化軟件工程專業(yè)課程的教學[1]。

1 軟件工程專業(yè)的翻轉課堂教學模式

軟件工程專業(yè)的課程中包含了大量的、抽象的理論知識，因此需要學生具備一定的創(chuàng)新能力，然而當前部分高校的理論與實踐教學經常出現(xiàn)忽視培養(yǎng)學生思維能力的情況，因此，高校可以借鑒國內一些在軟件工程教學中實現(xiàn)創(chuàng)新的方法，比如哈爾濱師范大學的軟件工程專業(yè)就采用了翻轉課堂模式，結合專業(yè)的特點實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新。具體說來，學生在進行理論學習時，可以通過課前觀看微視頻的方法進行課前預習，這樣學生就對需要重點掌握的知識有初步印象，通過教師進行專業(yè)的講解和師生的互動，并對存在的問題進行探討，教師就可以根據(jù)學生的掌握情況分配課上教學時間。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師要集中講解學生在反饋中存在的問題，然后把知識點進行歸納，根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的掌握情況開展實踐教學活動。學生可以結合教師布置的實踐內容自由組建實踐團隊，按照軟件開發(fā)流程進行人員調配和調研，綜合教師的指導意見完成軟件開發(fā)的實踐操作，然后教師要進行成果點評，幫助學生解決在實踐中遇到的問題[2]。

2 軟件工程翻轉課堂云計算教學平臺

2.1 軟件開發(fā)板塊

軟件開發(fā)是實踐教學環(huán)節(jié)的具體內容，更是教學平臺構建的基礎，軟件開發(fā)板塊集體包括以下過程：a.項目規(guī)劃；b.需求分析；c.系統(tǒng)設計；d.代碼實現(xiàn)；e.系統(tǒng)測試。其中，這五個流程相互間聯(lián)系緊密，都關系到軟件開發(fā)的成果，學生在操作中需要登錄云計算平臺進行實訓，并且以小組合作的形式完成項目，并通過平臺提交成果報告。同時，學生在實踐的過程中，教師也要在平臺中跟蹤和監(jiān)督學生的操作，及時的提出指導意見。云計算教學平臺具有真實性，其教學資源大都是校企合作創(chuàng)造的真實案例，所以學生也可以在教師的指導下通過教學平臺進行更深層次的開發(fā)。軟件開發(fā)板塊集合了當前先進的教學方法，包括：a.翻轉課堂；b.任務驅動；c.校企聯(lián)合等教學模式，真正鍛煉了學生的實際操作能力，體現(xiàn)了“工學結合“的教學理念[3]。

2.2 理論學習板塊

理論學習板塊是翻轉課堂中學生進行課堂預習的功能模塊，學生需要按照教師的布置要求進行視頻觀看和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，教學視頻中大都是國內高校的公開課，而且學生在觀察時可以暫停、回放、重放，便于學生進行高效的預習。對于視頻中的理論知識，教師需要根據(jù)教學內容及時做出調整，并且要保證視頻播放清晰流暢，同時具備較強的課堂互動性，使師生在課前交流環(huán)節(jié)中可以突出重點內容和知識難點。在具體的視頻中，教師可以在視頻播放初期插入一些教學問題，讓學生在觀看時找到答案，當視頻播放結束后，學生需要對簡單的問題解答。教師要根據(jù)學生的回答情況進行統(tǒng)計，以此作為課堂評價的參考依據(jù)。此外，在云計算的教學平臺中，為師生提供了交流的板塊，很多和軟件工程相關的問題都可以在這個板塊中交流和解答[4]。

2.3 運行管理板塊

2.3.1 項目管理板塊

項目管理的作用是保存學生實訓成果，該模塊可以讓軟件工程專業(yè)的學生對文檔進行在線編輯，并且點擊課程類別時提供線上實訓環(huán)境，同時，學生在課堂教學過程中也可以在線向教師或企業(yè)專家提問，讓學生從多個角度得到知識的補給。在實踐教學中，項目管理板塊會展示出學生小組合作項目的進程，教師也可以同學生進行在線交流提升實踐水平。此外，學生可以在項目管理的板塊中觀察其他小組的實踐進度，通過小組間的競爭來提升小組內部的協(xié)作能力。

2.3.2 學生管理板塊

通過學生管理模塊教師可以監(jiān)控學生的課前預習情況以及課堂實訓狀態(tài)。由于課前觀看視頻學習是由學生獨立完成的，通過學習板塊可以發(fā)現(xiàn)學生是否觀看了視頻，并且觀看了哪些和教學內容相關的視頻，哪些視頻播放次數(shù)最多。這樣教師不但可以發(fā)現(xiàn)學生的課堂預習情況，還能統(tǒng)計出每個章節(jié)學生的觀看人數(shù)。對于學生在課堂的實踐活動，教師也可以通過學習板塊發(fā)現(xiàn)小組使用了哪種練習資料，進而跟蹤項目進展情況、所用資料是否齊全，并以此作為課后評價的重要依據(jù)。當學生完成軟件的開發(fā)制作時，學生的成績也會在學生板塊中查詢。2.3.3 資源管理板塊

資源管理模塊的作用在于存儲云計算教學環(huán)境下的教學資源，其中包括：a.理論學習視頻；b.課堂項目資料；c.軟件開發(fā)資源；d.企業(yè)開發(fā)知識庫。這五種教學資源的質量影響著軟件工程專業(yè)學生的學習效果，比如網(wǎng)絡平臺提供的學習視頻是否起到寓教于樂的效果；項目資料對軟件開發(fā)是否具有借鑒作用；企業(yè)提供的的網(wǎng)絡資源是否可以幫助學生更好的適應工作環(huán)境。云計算教學平臺下的資源管理板塊具備在線文檔編輯功能、視頻制作功能和網(wǎng)絡資源搜集功能，師生可以對已有的教學資源進行創(chuàng)新，讓教學資源更加切合學生的學習需求和教學實際。此外，高校可以聯(lián)合騰訊、百度等國內知名企業(yè)構建軟件開發(fā)云環(huán)境，豐富企業(yè)軟件資料庫，實現(xiàn)操作平臺的功能化和智能化[5]。

2.3.4 學生評價板塊

學生評價模塊便于教師對學生進行評估打分，同時學生也可以利用這個板塊對教師的教學情況進行評價。其中教師對學生的評價包括在課前理論學習和課堂實訓學習兩部分：課前理論學習的評價主要參考學生觀看視頻的情況、問題的回答情況和小組討論環(huán)節(jié)；軟件開發(fā)實訓主要參考項目的執(zhí)行情況和研發(fā)報告的評估。然后教師結合這兩個部分的分數(shù)+期末的筆試成績確定學生在軟件工程專業(yè)中獲得的最終成績。學生對教師評價主要體現(xiàn)在教學過程中，比如主動和學生的交流時長、指導學生實訓操作的頻率等。

3 實施效果

為了更好的了解學生對云計算平臺下翻轉課堂教學的成果，高校可以通過調查問卷的形式考察，在云計算環(huán)境下的翻轉課堂教學，軟件工程專業(yè)的學生在理論學習和實際操作中會取得良好的教學效果，相對于以往軟件工程專業(yè)的教學課堂，學生在線上學習可以培養(yǎng)協(xié)作意識，激發(fā)出主動學習的熱情，結合教師的在線監(jiān)控，學生基本可以達到云計算平臺的設計目標[6]。

4 結束語

綜上所述，軟件工程專業(yè)開展“翻轉課堂”+云計算教學平臺的教學模式，打破了以往教學模式的限制。學生在翻轉課堂的學習中可以靈活的選擇學習方式，通過云計算教學平臺，滿足了學生的個性化學習需求，大大提升了學習效率，并且培養(yǎng)了學生的操作能力，讓軟件工程專業(yè)的學生更好的發(fā)展。