小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的探討

張茜

【摘要】小學語文閱讀教學的目的不僅僅在于提升學生的語文閱讀能力，還在于對學生實施和滲透情感教育和心理健康教育。就閱讀教學與心理健康教育而言，二者之間緊密聯系，同時實現二者的教育教學需要一定的方法。對此，本文主要分析了在閱讀教學中滲透心理健康教育的具體途徑。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；心理健康教育

語文教學過程中，學生必然會受到一定的情感教育，而在情感教育中多多少少涉及心理健康教育。僅從小學語文課文閱讀教學當中，就可深入挖掘出許多相關的心理健康教育的素材[1]。由此可見，在某種程度上，閱讀教學與心理健康教育之間的聯系十分緊密。而為了達到在其中滲透心理健康教育的目的，則需要教師實施一定的策略。就此，以下進行了深入的分析。

一、小學語文閱讀教學與心理健康教育

1.二者之間的關系分析

依據語文閱讀教學實踐，其與心理健康教育之間存在緊密的聯系，這主要體現在三個方面：（1）從內容上看，二者是相互滲透的：小學語文閱讀教學涉及課文等多種閱讀素材，無論是詩歌、寓言還是散文等的具體內容，或是贊美自然，或是宣揚某種品德等，實際上都可以作為心理健康教育的素材，在這其中均能夠對學生予以情感、心理等方面的指導。因此，二者是相互滲透的[2]。（2）在方法上，二者是相互補充的：教師可以通過多種教學方法實施閱讀教學，例如創設情境、探究分析等方法。若教師要對學生實施心理健康教育，則只要在閱讀教學當中找到相應的切入點，則可實現二者方法和效果的補充與統一。（3）從目標來看，二者目標趨向一致：閱讀教學的目標不僅在于培養學生閱讀能力，更在于使學生形成良好的思想品德，而心理健康教育的目標同樣也在于幫助學生形成良好的心理狀態，從而實現人格的完善。因此，二者的目標是相一致的。

2.在閱讀教學中滲透心理健康教育的可行性分析

事實上，從閱讀教學與心理健康教育的關系就不難看出，二者結合進行教育教學具備良好的基礎。在閱讀教學中滲透心理健康教育具有極強的可行性。

首先，小學語文閱讀教學中涉及的閱讀材料就含有豐富的心理健康教育素材，如閱讀教材當中既包含著社會、人文等方面的知識內容，同時閱讀材料中也包含著各種各樣的情感、觀點等，通過閱讀教學學生也能夠從中獲取到一定的心理健康知識。

其次，教師在閱讀教學的過程實際也可將其視為心理健康教育的過程。語文閱讀教學主要是以積極的、樂觀的形式呈現在學生面前，并且其中蘊含的人生哲理也十分豐富。學生在長時間的接觸下，逐漸實現了積極情感的潛移默化，最終也能夠對學生健全人格的形成提供基礎，而這也是心理健康教育的目的[3]。

因此，在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育是可行的。

二、小學語文閱讀教學中實施心理健康教育的方法

基于以上論述，教師在小學語文閱讀教學中如何滲透心理健康教育，實際上可采用的方法多種多樣，以下結合實際教學就其中角色扮演方法進行具體分析。

教師在閱讀教學基礎上，以角色扮演的方法將心理健康教育滲透其中，能夠加深學生對某一心理健康教育內容的體會和思考，同時也實現閱讀教學效果的體現。就此，以下則結合蘇教版二年級課文《雞媽媽的新房子》的角色扮演教學進行分析。

案例：《雞媽媽的新房子》角色扮演

該角色扮演是在學生學習完這篇課文之后，教師給出學生時間在課堂上進行簡單的角色扮演。學生A扮演雞媽媽，學生B扮演鵝大哥，學生C扮演狐貍，另外2～3個學生扮演雞娃娃。學生A假裝在造新房子，做出拿錘子這里敲敲那里敲敲造房子的樣子，扮演雞娃娃的學生在這段時間快速畫出一個新房子，這個房子沒有窗戶。此時，扮演鵝大哥的學生B走過來說：“房子造得不錯，如果墻上開個窗就更好了。”雞媽媽聽了之后表現出不高興的表情。時間轉到夏天，雞媽媽的房子非常悶熱，雞娃娃都表現出非常熱的樣子，其中一只雞娃娃做出生病的樣子。雞媽媽這才在想起鵝大哥的建議，在房子的墻上開了窗戶，雞娃娃也不熱了，病也逐漸好起來，雞媽媽非常高興，并且心想以后一定要多聽別人的建議。而后，學生C扮演的狐貍就對雞媽媽說，窗戶再開大點就更好，雞媽媽就立即拿出錘子將窗戶開得更大一些。直到有一天，雞媽媽回到家發現少了一只雞娃娃，怎么找也沒找到，當發現狐貍的腳印后，就立刻明白自己上當了，而后立刻將窗戶改小，從此雞娃娃再也沒有不見。

學生在已經學習這篇課文的基礎上，對該課文閱讀教學當中需要掌握的字詞有一定的熟悉和了解，而通過角色扮演則可進一步加深學生對其中字詞的理解和掌握，與此同時也能夠充分理解其中的道理，扮演時學生的動作、語言、神態也深深印在所有學生腦海中，所有相互結合，最終也達到心理健康教育的目的。

三、結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學與心理健康教育相互滲透與融合，二者綜合作用產生一定的效果。針對在閱讀教學中滲透心理健康教育，以上主要分析了角色扮演法，希望可以帶來一定的參考。

【參考文獻】

[1]白永海. 小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的討論[J]. 中國校外教育，2016（32）：9.

[2]趙之英.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[J]. 中國校外教育，2017（05）：11.

[3]張大方.在小學語文教學中滲透心理健康教育的必要性與措施分析[J]. 中國校外教育，2016（S1）：480.