指導角色游戲的有效方法

楊會逢

[摘 要]角色游戲是孩子們按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創造性地再現現實生活中人們的形象和活動，比如娃娃家游戲，小醫院游戲，逛商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。

[關鍵詞]角色游戲； 指導方式； 幼兒游戲； 創造性

角色游戲是通過幼兒模仿成人的活動和社會關系，來促進自我意識和社會認知的提高，幫助他們更好地熟悉社會，適應社會。是一種具有創造性、思維性及自主性的游戲活動，是幼兒表達情感、反映思想、熟悉社會的一種方法。下面我就談談幼兒角色游戲的重要意義以及如何進行科學的指導游戲過程。

一、自然狀態下教師的隨機指導

1.教師作為游戲伙伴介入進行隱形指導

2.教師直接點明、給幼兒建議幫助的顯性指導

二、特殊情況下教師的特定指導

1.游戲中出現不安全因素時，教師有必要指導。

2.游戲中出現過激的行為時，教師必須予以指導。

3.幼兒在游戲中有困難需求時，教師要予以幫助。

4.幼兒在游戲中遇到困難放棄努力時，教師要予以指導。

三、教師介入幼兒游戲的方法

游戲是幼兒自主的活動，教師的介入是不是會干擾幼兒游戲的自主性，除了取決于教師介入的時機外，教師介入游戲的方法也是極其重要的因素之一。為了提高教師介入游戲的積極效應，我們介入游戲時的角色和地位，以及行為和態度都會影響幼兒行為。

在游戲中，經常會出現如果哪個游戲中有合作能力、交往能力強的幼兒玩，那么這個游戲就玩得很豐富，幼兒也很盡興。而反之，則沒有生機。這是由在相同情境下，幼兒合作認知的發展水平存在差異的特點決定的。例如：在理發店的角色游戲中，一些不善于交流的孩子在進行游戲的時候不怎么愿意說話甚至連簡單的“歡迎光臨”他們也不愿意說，覺得不好意思覺得害羞。所以我們教師要有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力較弱的幼兒一起游戲。讓幼兒在角色游戲中漸漸投入、活躍起來。要讓幼兒主動向同伴提出一些合作要求，比如，教師參與到理發店的游戲中來當顧客，游戲之前可以和其他顧客一起跟理發店的老板說好過會我們來當顧客好不好？教師在講評游戲時還要經常請幼兒比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，這樣就更能使幼兒體會到合作成功的快樂與必要。

在游戲中我們常常可以用示范的方式進入，在角色游戲時"小客人做客"可以以角色身份來推進游戲的反生，有些時候我們可以通過幼兒的行為暗示的方法來帶動他們更好的游戲，在幼兒遇到困難時我們可以通過幫助幼兒發現問題、解決問題來幫助他們。下面我們看看教師介入幼兒游戲的具體方法。

1.平行游戲的方法

對小班的幼兒來說，單靠語言很難使他們理解教師的意圖，但是他們具有好的模仿別人的特點，因此教師介入游戲的最好辦法就是與幼兒平行游戲。其主要方法是一種行為示范，即在幼兒視線所及的范圍內，玩與幼兒相同的游戲，以有趣而有目的的游戲行為吸引幼兒去模仿，這種對幼兒游戲行為的塑造就成了幼兒自愿的行為。當幼兒并不理會教師的行為時，教師可以主動放棄。

2.合作游戲的方法

小、中班幼兒行為的目的性不強，游戲行為更多是興趣使然，并不愿意聽命他人的安排。引導幼兒游戲行為的最好方法就是教師以游戲者的身份參與幼兒的游戲中去，與幼兒共同游戲，在游戲的展開過程中去誘導幼兒行為的作用。但必須注意的是，教師的誘導是間接而隱蔽的，是順應幼兒興趣和水平而開展的。當幼兒并不理會教師的行為，或者幼兒已經進入到教師感到理想的游戲狀態時，教師應當適時退出。

3.直接建議的方法

對中、大班幼兒來說，游戲行為的目的和自主性增強，能夠在游戲構思中聽從他人建議和調整行為，因此教師介入游戲的時候完全可以采取直接建議的方法，但這種建議必須是試探性的，教師應使用婉轉的語言和詢問的口氣，當幼兒不接受的時候，即可調整和變化建議的方式和內容。

四、教師語言指導的主要類型

通過對481例教師語言指導行為的分析，我們發現，教師對中班幼兒角色游戲的語言指導可進一步歸納為七種類型按出現的頻率依次為建議式、詢問式、命令式、陳述式、激勵式、示范式和責備式。其中，排在前三位的語言指導方式共出現373次，占總數的77.5%，是教師語言指導的主要方式。根據語言指導的開放程度，我們將七類語言指導方式分為三個層次：詢問式和建議式是開放程度較高的指導方式；指令式、示范式和責備式是開放程度較低的指導方式；陳述式和鼓勵式則介于兩個層次之間。詢問式和建議式指導共出現了289次，占總數的60%，即教師的語言指導以開放式語言為主。

幼兒游戲過程是一個猶如“打乒乓球”的師幼互動的過程。在這個過程中必須發揮“雙主體”作用。即讓幼兒成為游戲的主人，活動目標的主人，主動學習的主人，活動環境的主人；教師應成為幼兒游戲的觀察者、傾聽者、支持者、扶持者、提供者、咨詢者、指導者如何更加有效地開展幼兒角色游戲活動，這還需要不斷地進行學習和研究。教師應做一名有心人，細心觀察、了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，從而提高游戲的水平，充分發揮幼兒的自主性、創造性，充分發揮教師的導航作用。

角色游戲是一種對幼兒身心健康發展十分有益的游戲活動，在幼兒的生活中占有重要地位，是促進幼兒全面發展的重要手段。幼兒教師必須開展和加強對角色游戲活動的指導工作，從環境的準備到激發興趣，到各個環節的指導，到結束時的評價總結，都在教師指導的工作范圍之內。角色游戲的指導策略對角色游戲的順利開展有著重要的意義，因此我們要不斷的學習、總結經驗來提高自己的指導水平。游戲是幼兒生命中最重要的組成部分，影響幼兒的發展，在幼兒時期接觸的游戲（包括其他所有事物）是一生中最難忘的，也是影響其一生發展的重要精神財富，幫助幼兒體驗童年的幸福。

參考文獻：

[1]吳玲玲.幼兒園中的角色游戲[J].幼兒教育，2011（08）.

[2]丁海東.學前游戲論[M].遼寧師范大學出版社，2003.

[3]林菁.幼兒園創造性游戲指導與實施.1版.福建人民出版社，2011