淺談農(nóng)村小學(xué)如何開展口語交際教學(xué)

曾凡喜

【摘要】在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，人的語言表達(dá)能力顯得猶為重要，良好的語言表達(dá)能力、幽默風(fēng)趣的語言，能讓在眾多的人才中立即脫穎而出。口語能力的培養(yǎng)日顯重要。但在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的口語交際教學(xué)，特別是學(xué)生說口語教學(xué)的效果很差。教師應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說話，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的口語水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)口語交際 現(xiàn)狀 對(duì)策 原則

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0080-02

一、小學(xué)開設(shè)口語交際課的背景及現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在口語交際時(shí)存在一定的困難。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)原因：

1.農(nóng)村孩子比較膽小，羞于大膽說。

2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意上口語交際課。

3.缺乏口語交際的環(huán)境氛圍。在課堂上，教師要求學(xué)生怎樣去進(jìn)行口語交際，舉了例子，說了要點(diǎn)，但學(xué)生還是不愿說，即使有些學(xué)生愿說時(shí)，有些同嚳起哄或吵鬧，甚至出現(xiàn)口誤時(shí)，還會(huì)嘲笑，這又影響了其他學(xué)生的積極性。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，交流時(shí)用的是方言，很少用普通話交流，這無形中增加了一道熟練運(yùn)用普通話交流的障礙。因此，學(xué)生缺少一個(gè)很好的語言環(huán)境。

4.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識(shí)到了口語交際的重要性，但是很多家長沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育。而有的家長則是也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)存在著很多亟待解決的問題，那么 如何才能有效改變農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我覺得口語交際教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）選擇適合學(xué)生口語交際的素材應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：一二年級(jí)的學(xué)生可以圍繞“介紹我的家人”這一主題展開交流，高年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)相對(duì)豐富些，可以選擇難度大點(diǎn)的話題展開交流，如“四大名箸中，你最喜歡誰，說說自己的理由”等。選用一些如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和學(xué)習(xí)生活的，學(xué)生可以在自己的交流中流利地說出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）積極營造寬松的交流環(huán)境。如小組內(nèi)交流、同桌交流、會(huì)話表演等，讓小學(xué)生的交流顯得輕松自然，不讓他們產(chǎn)生緊張焦慮地情緒，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上“介紹我的家人”時(shí)，為了使學(xué)生更易于表達(dá)出自己的想法，我將這堂課設(shè)計(jì)為兩個(gè)小朋友在向?qū)Ψ浇榻B自己家里人中的一段情景對(duì)話，先讓學(xué)生分別向?qū)Ψ浇榻B自己家里有幾個(gè)人，家里的這些成員有哪些興趣愛好，自己比較喜歡誰等。這樣兩個(gè)學(xué)生在一起交流，就化解了緊張的氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生相互交流的能力。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，也愿意交流和表現(xiàn)了。

2.在口語交際教學(xué)時(shí)，要重語感，重實(shí)用性，重交際能力

（1）上口語交際教學(xué)課時(shí)，一堂課就以一個(gè)話題為核心，并借助網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)視頻或資料，多給學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂上多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及及表演的機(jī)會(huì)，不要只是老師一言堂，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所交流的話題有自己的情感表達(dá)，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和深化口語交際教學(xué)，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及會(huì)話的能力，讓學(xué)生盡量多的感知自己語音語調(diào)和情感，并能了解對(duì)方說話的動(dòng)向和情感。

（2）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說一些自己能說的好詞好句，要不怕學(xué)生說時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起交流的語感。

（3）在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生交流的欲望。

3.教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

（1）用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語交際的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”

（2）根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜欲擒故縱，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

（3）低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)口語交際教學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)安排時(shí)宜創(chuàng)設(shè)感興趣的話題，難度不能太大，保證學(xué)生都能對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解，并且都能有話說。

4.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

（1）要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，每節(jié)課時(shí)我還會(huì)給在口語交際方面能說會(huì)道的學(xué)生一些小文具，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)和交流的積極性。

（2）利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們挑挑哪些詞句不恰當(dāng)，講講哪些句子精彩，評(píng)評(píng)哪組更會(huì)說，比比誰說得好。并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講，用心交流。

三、小學(xué)口語交際教學(xué)課程所應(yīng)遵循的若干原則

1.教師必須明確小學(xué)口語交際教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)口語交際教學(xué)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣和對(duì)語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的溝通能力和表達(dá)能力，并促使其養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

2.在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

（1）教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

（2）托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”考慮到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)口語交際宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中可采取表演、游戲、唱歌、創(chuàng)設(shè)情境等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和交流，使他們感到與人交流不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

3.在小學(xué)口語交際教學(xué)中要注重語言的交際性

教師在設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)小孩子愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固。所以我們的口語交際教學(xué)課堂決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。因此，我們的教學(xué)材料一定要有很強(qiáng)的交際性，并且教學(xué)者能用生動(dòng)活潑的方式，將這些語言材料演繹在學(xué)生面前，以引起他們的濃厚興趣。

總之，面對(duì)農(nóng)村小孩，他們不敢說、不會(huì)說，教師在口語交際教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)口語交際課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，敞開心扉想說、大膽說、會(huì)說。