基于幼兒安全意識和自我防護能力培養的探究

陳愛楓

[摘 要]論文依據《指南》目標，結合幼兒時期的心理、生理特點，論述培養幼兒安全意識和自我防護能力的途徑、方法、教學策略，包括三個方面的內容：一、提供轉換直接經驗，內化安全知識。二、創設捕捉場景和真實事件，獲得安全情感體驗。三、堅持有效教育策略，形成安全行為習慣。強調靈活運用多種教學方法，引導幼兒主動學習自我防護的技能，親身體驗，在實踐中提高安全意識和自我防護能力，遠離傷害。

[關鍵詞]安全知識；安全意識；自我防護能力；情感體驗；安全行為習慣

《指南》目標3指出：“具備基本的安全知識和自我保護能力”。幼兒年齡小，什么都想看看、摸摸，多是無意行為，受到傷害的可能性隨時存在。在好奇、好動、好探索的心理需求驅使下，往往會表現出大膽的舉動，有時越告訴他們不要碰的東西，他們反而越想去看看、摸摸，如果好奇心得不到滿足，他們往往趁成人不備去嘗試而受到不必要的傷害；由于幼兒生活經驗的貧乏及對周圍事物尚不能正確地認識，對環境中暴露且存有潛在的危險沒有能力估量，而當面臨危險時又不知所措，容易發生意外安全事故。因此，為了幼兒健康地成長，教師不僅必須采取有效措施消除不安全因素，防止意外事故發生，最重要是要對幼兒進行安全教育，增強其自我防護的能力。下面，從幼兒安全意識和自我防護能力培養方面，談談具體做法：

一、提供轉換直接經驗，內化安全知識

幼兒獨立生活能力差，自我保護意識薄弱，易受意外事故的傷害，必須幫助幼兒了解一些安全和自我保護常識，這些常識與其日常生活密切相關，他們都非常感興趣。為此，有目的地讓幼兒主動獲得并理解安全和自我保護知識，增強自我保護意識和能力。

1.創設游戲情境，在模擬中理解安全和自我防護知識。安全教育中的一些現象直接帶有傷害性，幼兒獲取安全的知識和經驗，不可能都親自接觸，模擬游戲為幼兒提供了學習安全意識和自我防護常識及規則的最好機會。幼兒通過模仿安全教育的行為準則，縮短掌握行為規范的過程，并把這些遷移到生活中去。

2.創設安全墻飾環境，掌握簡單的安全技巧。安全標記是增強幼兒自我防護意識和能力的重要內容，它以無聲的語言形象地告訴幼兒應該怎樣做，使其了解、獲取安全保護的常識和經驗。幼兒、家長、老師共同收集、整理生活中安全標記的過程也是幼兒學習認識的過程。比如，建立“安全標記欄”，并有分類子欄目：交通安全標記、食品安全標記、防火通道安全標記、各種急救電話號碼等，幼兒隨時將收集的安全標記貼在欄目中，并介紹給小朋友，共同分享，加深印象內化知識。幼兒通過自己判斷、辨析不同的潛在危險和行為，進一步認識到安全的意義，增強幼兒自我防護的意識。

3.采用多樣化的教育手段，學習安全自我防護方法。結合生活實際，從幼兒的需求入手，利用兒歌、競賽、多媒體教學、觀看視頻、結合圖片等教育方式和手段，梳理安全知識，讓幼兒了解安全自我防護方法。依據幼兒的年齡特點、思維方式和生活中安全教育的特性，結合安全教育的內容，合理設計安全教育活動計劃。比如，通過安全知識競賽，讓中大班幼兒在愉快、熱烈的氣氛中，鞏固自我防護安全知識內容，提高幼兒的自我保護能力，將幼兒分成蘋果隊、香蕉隊、梨子隊等幾個隊，題型分為必答題、搶答題、風險題，前兩種題型，每答對一題得一朵紅花，而到風險題時，則分為五朵花、四朵花、三朵花的題，讓幼兒選擇，花數多的題目相對來說難度較大，這樣增加了競賽的刺激性。在激烈的競賽中，幼兒可以將學到的自我防護知識進一步加以鞏固。

二、創設捕捉場景和真實事件，獲得安全情感體驗

幼兒安全教育中情感就起著重要的作用，在安全教育中幼兒的情感體驗將起著強烈而明顯的動機功能，即有了情感影響，才能更好地推動他們對安全和自我防護知識的認知，易理解且保持長久。

1.采用情境模擬法使幼兒置身于特定的生活情境中，增強自救能力。通過創設模擬情境的方式，使幼兒置身于生活場景中，獲得真實的情感體驗，讓幼兒在體驗中學習躲避、逃生和自救的基本常識，主動學習自我保護的方法，提高保護自己的能力。針對現實生活中有一些不法分子以哄騙為手段拐賣兒童這種社會現象，精心設計安全教育活動《危險的陌生人》。活動貫徹落實《指南》精神，樹立以人為本的理念，以“陌生人存在的危險性”為切入點，讓幼兒置身于現實的、開放的、動態的教育情境中，從生理和心理上提高幼兒基本的自我防范意識與責任感，學習應對陌生人的簡單方法，切實提高自我防護意識。

2.采用實例借鑒法，利用生活中的所見所聞引發幼兒思考。把幼兒生活中的所見所聞以及容易發生的一些有關安全方面的事件運用現代化的設備錄制下來，和幼兒一起對活生生的實例進行分析，使他們知道一些引起危害的原因，也學習一些簡單的自救方法。比如，抓住偶然事件，男孩太用力踢球，撞到同伴的額頭，腫起來了，把這個真實的案例回放給小朋友看，首先教師引領幼兒一起分析這次受傷的原因，有了深刻的情感體驗，孩子們都搶著發言。隨后，教師和幼兒一起討論應該怎樣玩球？抓住偶發事件，和幼兒一起討論，情感體驗深刻，對提高幼兒的自我防護意識和能力收效非常顯著。

三、堅持有效教育策略，養成安全行為習慣

在幼兒對安全意識和自我防護方面有了認知及情感體驗后，重點就是要形成自覺的行為。只有養成習慣的行為才能對幼兒身心發展構成連續的、實質性的影響，即安全意識和自我防護行為一旦發展成為習慣，便能形成一種無形的力量，幫助幼兒的行為達到自覺的程度。而幼兒自覺的行為又會將安全知識認知、情感體驗推進到一個新的水平。日常生活中幼兒身體經常受到各種意外傷害，根據幼兒的年齡特征和主要活動類型，總體上可以采取有效策略，從以下三個方面開展：

1.學會不傷害自己。幼兒正處于活動范圍擴大，生活經驗從無到有，逐漸形成一些起碼的生活習慣的階段。在這一階段，幼兒關心過程本身，并不在乎結果，也無法預見結果， 因此，在進行安全教育時將主要精力放在日常活動所必須的行為訓練上。在粗大動作方面，教師隨時隨地提醒游戲或者玩耍的注意事項，以簡單明確的指令性語言與其溝通，比如幼兒在走路、跑步時可能出現潛在的撞人、跌倒等情況，就明確喊出“停下”、“讓開”、“慢點”、“小心”等詞語；在上下樓梯、排桌子、搬椅子、滑滑梯和攀爬腳手架等活動上示范和強調安全的玩法，多表揚和鼓勵正確操作的行為，在后果可控的情況下積極挖掘“意外事故”的警示作用，讓其他幼兒受到教育。