激勵教育在小學語文教學中的實施策略探討

王娟

[摘 要]激勵是以社會的需要和人的內在期望、動力的結合為特征，所表現出來的一種普遍的、共性的、積極向上的行為導向，在小學語文教學中，采用正確的激勵方法，可以讓學生受益終身。本文針對激勵教育在中小語文教育中的應用意義以及具體的實施策略進行分析。

[關鍵詞]激勵教育；小學語文；意義；實施策略

激勵教育強調激發出學生的學習熱情，將興趣養成學生學習的心理需求，讓學生真正的愛上學習。激勵教育的實施可以幫助學生養成積極的心態，勇敢的克服挫折，形成積極樂觀的人生態度，實現學生自我發展、自我激勵的目標。激勵教育是語文教學的理想方法，讓學生受益匪淺。

一、激勵教育在中小語文教育中的應用意義

改革開放30多年來，我國經濟迅速發展，一躍成為世界第二名，人們的收入水平得到了顯著的提高，小學生在生活、教育上得到了更好的照料，備受家長的疼愛，他們從小沒有吃過苦，獨立性、適應性與承受力較差，一些孩子一遇到困難和挫折，就悲觀消極，甚至破罐子破摔。小學生處于成長過程中，無論是在學習，還是在生活上，對于自己感興趣、喜歡的事物積極性更高，不感興趣的事情，常常會避而逃之，對于問題的思考不夠周全，但是對于老師的一句肯定的語言、關愛的眼神，往往會高興不已，反之，則容易出現逆反情緒，對教師布置的任務故意拖沓。根據學生的心理狀態，在教學中，要予以他們必備的鼓勵，幫助學生走出低落的心理狀態，創設出良好的外部條件與學習氛圍，產生積極的感染力，讓學生學會如何抵御不良情緒的影響，積極的投入到語文學習活動中。

二、激勵教育在小學語文教學中的實施

1.教師要具備激勵理念

教師是激勵教育的實施者，要具有正確的激勵理念，從講臺上走下來，走入學生群體，成為他們的朋友，挖掘學生的潛能。從“行為科學”的理論來看，一個人在未受到激勵的前提下，其學習能力只能夠發揮出30%左右，但是如果能夠得到充分、正確的激勵，能力有可能發揮至80%，甚至更多，科學的激勵措施可以挖掘出學生的潛力。

激勵教育并非在朝夕之間可以完成的，需要駕馭者持久的恒心和耐心，從目前的教育活動來看，很多教師知曉激勵的作用，但是卻做不到持之以恒，看到學生調皮搗亂，會忍不住大聲斥責，還有的教師在遇到問題時，才會應用激勵教育，這都是很難發揮出激勵教育作用的。究其根本原因，是由于教師沒有將自己放在與學生平等的地位上，作為教師，我們要學會俯下身來，分享學生的喜憂，發掘他們身上的閃光點，讓激勵教育成為日常教學的一部分。

2.營造出和諧的激勵氛圍

每個人所處的環境都是處于變化過程中的，環境對人有著深刻的影響，積極的環境可以讓人養成樂觀、健康的心態，要提高激勵教育的應用質量，需要為學生提供和諧的環境氛圍，激發出他們參與語文學習活動的樂趣和熱情。激勵氛圍的設計需要關注幾個因素：

①環境的設計。教室是開展激勵教育的主要場合，教室環境的設置十分重要，我們可以在黑本上張貼“有志者事竟成”、“為中華之崛起而讀書”、“聰明處于勤奮”等積極的標語，這類標語對于學生的影響是非常大的。此外，考慮到小學階段的孩子對于故事感興趣，可以在教室兩側的墻壁上張貼“牛角掛書”、“鑿壁借光”的故事，設置“光榮榜”、“評比欄”、“圖書角”，營造出濃厚的學習氛圍，助益于學生身心的雙重發展。

②和諧的師生關系。激勵教育的激勵離不開和諧的師生關系，教師不僅要付出自己的愛，還要充分的尊重、信任學生，擺脫傳統思維理念的束縛，建立平等、互信的狀態，了解每一個學生，與學生真正的成為朋友，放下教師的架子，讓學生可以敞開心扉。在傳統的教學思維理念下，教師更加偏愛優等生，忽視了后進生，這種方法是非常不可取的，對于后進生，要予以他們充分的尊重與信任，幫助他們找到后進的原因，一步一個腳印的解決問題，找到他們身上的優點，取得學生的認可、信任和尊重。

③構建激勵情景。在語文課堂教學中，教師要根據不同的教學內容設計成不同的激勵情景。通過創設激勵情景激發學生學習語文的熱情。教師的課堂語言要豐富多彩、幽默生動。只有這樣富有感情色彩的語言才能把語文課本中深奧的道理變得淺顯易懂，把枯燥的文字賦予生命，將文本中的人物生動形象的呈現在學生面前，在這樣富有情趣的課堂學生聽的津津有味，從而積極主動的投入到語文學習中去。

3.幫助學生指明奮斗方向

無論是哪一個層次的學生，教師都要對他們充滿期待，對學生的發展充滿信心，對于小學生而言，教師的期待是他們的學習動力和學習信心，針對不同層次的學生，需要采用相應的激勵方法，通過多元化的激勵措施激發學生的主觀能動性。根據學生的個性、能力差異提出的與學生個性差異相符的期待。教師正確客觀地認識學生，了解學生身心需要，分析學生的心理狀態，對不同的學生提出不同的期待。

三、結語

小學語文教學中，必須要充分尊重學生的主體地位，調動起他們學習的積極性與主動性，正確的激勵教育措施對于小學語文教學而言，是一劑良藥，可以為學生提供和諧的學習氛圍與環境，讓他們對自己有正確的認識，成為生活、學習的主人。

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