淺議知識產權的高校輔導員科技創新團隊建設的三個引導

李叢叢

[摘要]隨著社會大背景的快速發展，當今社會對高校人才的培養提出了更高層次的要求，高校輔導員被賦予了新的使命。高校輔導員應該從過去單純的對生活、心理、學業、職業等方面的輔導，轉變成為能有效提高學生工作科學化管理水平、加強學生創新創業思維建設和正確指導學生進行科學研究并取得成果的專業技術型輔導員。這些方面的提升都使得高校輔導員面臨著巨大的壓力，加之輔導員個人專業和能力的限制，不僅很難在轉變中有所成效，反而會使他們的工作陷入困境。因此，我們應該建立高校輔導員團隊工作的模式，分工合作，優勢互補，促進輔導員工作的科學化建設，提升自有科技創新能力。

[關鍵詞]知識產權 高校輔導員 科技創新 團隊建設 三個引導

近年來大學生數量日益增加，大學生的思想道德教育和創新創業指導成為重中之重，輔導員應該不僅僅從日常生活和專業學習上對學生進行教育管理，更要有長遠的眼光，對學生高要求。這就需要高校輔導員具備專業技能，準確定義自身位置，提高自身文化素質修養，努力培養新型高科技人才。而團隊模式的建立，將加強教師問的合作，整合現有資源，取長補短、優勢互補、資源共享，充分發揮團隊效用。所以建設一支優秀的輔導員團隊，既有利于提高輔導員的管理和人才培養質量，也能促進學生科技創新能力的提升，創造出更多的科研成果。這對我國青年一代高科技人才需求的培養尤為重要。現從以下三個方面進行探索：

一、加強輔導員自身的專業化建設

輔導員專業化建設是指輔導員能夠運用思想政治教育相關理論知識，指導大學生健康成長為前提，不斷的完善自身的教育理論和知識體系，在大學生心理健康、職業生涯規劃、黨團組織建設等領域接受規范和長期的專業訓練，不斷的樹立專業自信和學術團體的權威性。學校領導應該對輔導員外出培訓、考察、交流、繼續教育等方面適當增加投入，這樣就使在通用職業能力學習之外為不同專業發展方向的輔導員提供專門化學習的便利條件，會大大提高輔導員的職業能力。職業能力的提高反過來又會促進輔導員在指導學生的活動中的創造性，提升職業化的程度，促進團隊的和諧全面發展。

可通過相容性匹配和互補性匹配實現團隊成員之間的最佳匹配，這就要求團隊成員不僅有相似、共同的特征，還需要有互補的品質或技能。每個團隊有一位領導者，由他負責配置和調整團隊成員，組織協調分工，依托團隊力量發揮團體優勢，在開發輔導員合作潛力、為學生提供專業化服務同時，推動輔導員工作由實踐形態向理論形態、由經驗形態向學科形態的轉向，從而實現輔導員隊伍走向專業化發展。

同時也要考慮團隊成員在知識結構思維方式、創新精神等方面的多樣性，以及個人學歷、專長、性格特點等個人特征的多樣性，以保證團隊的梯次發展。團隊成員既要有豐富的專業知識，給學生以專業引導，更要當好學生的人生導師，突出團隊特色。通過團隊建設逐步提高輔導員個人綜合素質，逐步完成職業形成、經驗積累、角色定位、全面發展的團隊建設目標。

二、優化內部結構。實現共享互補的工作效應

為實現輔導員團隊結構的內部優化，我們應大膽地嘗試在學校層面實現輔導員團隊的自由組合，挑選工作能力強、經驗豐富的輔導員擔任團隊負責人，在全校范圍內根據團隊需要和個人意愿配置團隊成員。在專業結構方面，我們應該考慮至少有一至兩個依托學科出身的成員，再考慮專業背景的多元化；在年齡結構方面，應該盡量考慮新老結合，以實現老帶新的目的；在功能結構方面，應盡量考慮給專職輔導員安排與其專業特長相關的工作，而將大部分的事務性工作分流給兼職輔導員或班主任；在運行結構方面，應該在團隊負責人的帶領下，通力合作，對工作中的重大問題開展廣泛討論和協商，共謀應對之策。

其次，為了更好的限定和指導團隊計劃的實施，我們還可以制定一套工作規范，對工作中的問題進行合理的管理控制，明確團隊建設的任務和目標，規范工作的實施與發展方向，增強團隊的凝聚力和成員的歸屬感，提高團隊的自我管理、控制和更新能力。同時，為了加強團隊成員的交流合作，可以制定相應的研討交流制度，針對工作中遇到的問題，定期組織輔導員一起交流研討，營造一種取長補短、互幫互助的工作氛圍。還可以創建網絡交流平臺，如輔導員團隊的QQ群、BBS、博客等，通過網絡能更加便利快捷地進行溝通和交流。

三、加強團隊的科技創新能力。發展前沿科技

建設科技創新團隊，首先要推選出帶頭人，團隊的帶頭人一般是科技創新能力較強、創新實踐經驗豐富，能夠統籌團隊研究項目進程和進度的輔導員擔任。他可以洞悉科技發展動向，對新型科研項目的建設具有前瞻性，善于思考，勇于創新。其次要有共同的發展目標，達成共識，成員一般擁有共同的研究興趣、研究領域，共同參與創新研究，為共同的研究工作努力奮斗。有了初步的愿景以后，在彼此的工作實踐中也逐漸形成了默契，自然而然就會形成共同的信念和精神支柱，并相互支持，互相理解。

輔導員在加強自身科技創新能力的同時，也要注重對學生的教育和培養，要積極引導學生一同研究科研項目，參加科技創新實踐活動。制定正確的研究方向，在加強團隊的創新創業教育理論研究的同時，也要注重研究大學生創新創業的新趨勢，分析大學生在創新創業教育中的新動態，為創新創業教育的有效性、可操作性提供有價值的研究成果。高校輔導員知識管理宜利用多種途徑和時機，在共同的實質性活動中提供組織成員共同合作的機會，培養合作的意愿和經驗，形成共同的語言和分享的信念，從而建立起協力合作的機制和模式，形成一個強烈的鼓勵輔導員進行交流的組織文化環境，為推動輔導員隊伍隱性知識的分享建立共識和背景。努力加強師生的學術交流溝通，爭取在科研項目的共同探究中碰撞出不同的火花，實現知識的雙向溝通，推動我國科技事業的進步。

四、結束語

在世界科技日新月異的快速發展下，加快我國新一代青少年科技創新能力的培養已經刻不容緩，由此，對我國現行高校輔導員團隊模式的建立也是迫在眉睫。只有不斷提升輔導員創新創業能力，不斷創新思想政治教育的方式和方法，才能正確指導學生樹立創新精神，培養學生的創新意識，提高科技創新能力。所以輔導員要切實意識到創新的重要性，意識到自己發揮的效用，積極進行團隊文化建設，形成共同愿景，明確發展方向，提升創新能力，努力成為專業性強，技術過硬的高校輔導員科技創新團隊。然后發揮自己的激勵作用，引導廣大學生投入到科學技術的創新性學習中。爭取為我國科技創新事業添磚加瓦，創造出更多的科研成果。