希臘羅馬神話在大學英語課堂中的教學

郭野

摘? ? 要： 希臘羅馬神話是西方語言和文化的來源之一和重要組成部分，大學英語教學離不開神話的學習和了解。本文論述了神話與英語詞匯、文化和社會等方面的緊密聯系，并提出了神話在英語教學中的具體運用。

關鍵詞： 希臘羅馬神話? ? 大學英語教學? ? 英語詞匯? ? 英語文化

《大學英語課程教學要求（試行）》指出：“大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，還是豐富知識，了解世界文化的素質教育課程。因此，設計大學英語課程時應充分考慮對學生文化素質培養和國際文化知識的傳授。盡可能利用語言載體，讓學生了解科學技術、西方社會文化等知識。”根據這一要求，必須重視英語文化知識，在課堂教學中引入和灌輸英語文化和背景知識。

希臘羅馬神話在英語國家可謂家喻戶曉，是西方文化的重要基石和主要組成部分，對西方社會的方方面面都產生重要的影響，如對人文科學和自然科學的發展，對藝術、音樂及哲學思想有著深遠的影響。大學英語作為一門語言教學，應該重視學生對希臘羅馬神話的了解和學習。

希臘羅馬神話既是世界文化的寶貴遺產，又是西方文化的源頭，其重要性在當今仍然清晰可見。希臘羅馬神話對歐美文化及社會生活各方面都有深遠的影響，尤其包括語言和文字。比如歐洲（Europe）的名字取自神話中的人物歐羅巴（Europa）公主，她被化作公牛的宙斯神帶走，途徑一片大陸，就以她名字命名為歐洲。再如單詞lunar（月亮的）來自于神話中的月光女神（Luna）。此外，還有如阿波羅號宇宙飛船，波塞冬號潛水艇等，都來自于神話中的諸神之名。學生學習英語，難點不光在英語的語法結構，更在于其包含的文化。沒有西方的文化背景，就只能看懂字面而無法了解深層的意義，即使字典查到意思也很難深刻理解、記住和使用。因此我們在英語學習中無論是提高閱讀理解能力，還是了解西方文學、歷史、哲學及其他專業知識，都必須對希臘羅馬神話有一定的了解。

一、希臘羅馬神話與英語詞匯

語言是人類最重要的交際工具，是人們溝通的主要表達方式。詞匯是語言的基本組成單位，語言的學習離不開詞匯的學習。詞匯學習在英語學習過程中占有舉足輕重的地位。劉潤清教授曾經這樣說：“語言的三大要素是語音、詞匯和語法。”英語的聽說讀寫四項基本技能都不能脫離詞匯，詞匯如同建房的磚塊，是最基本的材料。

在英語語言發展和完善過程中，古希臘羅馬文化作為英語文化的重要組成部分，不斷融入和吸收英語語言里，形成一些形式固定、意義特殊的詞匯和短語。而在英語學習過程中，大量生詞和新詞阻礙了當代大學生語言水平的提高，詞匯逐漸成為提高大學生英語能力的重點和難點之一。在不了解詞匯和短語來源的前提下，學生只是硬著頭皮背誦這些詞匯和短語，導致學習效果事倍功半，對深層次了解英語這門語言無益。目前與大學生英語詞匯學習相關的研究主要是依據語言學理論。如果從語源學角度出發，研究希臘羅馬神話與英語詞匯的關系，就會使學生了解來源于希臘羅馬神話的詞匯及其文化淵源，主動擴充詞匯量并加以正確使用。我們應當根據《大學英語課程要求》探索具有文化內涵的英語詞匯，結合語源學理論，對希臘羅馬神話故事的主要脈絡進行梳理，分門別類地收集并整理出常見的希臘羅馬神話典故中的詞匯和短語，并將其背景知識輸入到大學英語實踐教學過程中，使英語詞匯學習既有知識性和實用性，又通過介紹膾炙人口的神話故事增添了趣味性。從詞匯的文化內涵角度理解記憶英語詞匯，學生能涉獵廣泛地記住常用單詞和短語，打下扎實的語言基礎，同時增強語言的實際應用能力。

二、希臘羅馬神話與英語文化

希臘羅馬神話導入滲入英語語言中，豐富了英語語言和文化。在學習過程中，學生常會碰到源于希臘羅馬神話的詞語及成語，缺乏了解希臘羅馬神話的背景文化，就很難透徹地理解這些語言形式中蘊含的深層意義，從而很難深層交流和討論。而在大學英語教學中，大多偏重的是語言知識學習和語言技能提高，忽略文化意識的培養。所以我們在研究希臘羅馬神話詞匯內涵及其在大學英語教學中的應用時，可以從源于希臘羅馬神話的短語和習語入手，利用其背后優美的歷史典故和豐富的文化背景激發學生學習英語的興趣。

首先，文化的導入能夠激發學生對英語的學習興趣。漢語環境下，英語教學沒有耳濡目染的語言環境。在英語教學方面，老師從小強調的都是詞匯學習和語法知識的掌握，對英語國家的背景知識特別是對英語深層次的文化根源，大部分學生從小學到高中都沒有多少了解。進入大學后，語言文化和背景知識亟需補充和擴展。而且，文化知識的了解能幫助學生提高英語語言的基礎技能。英語教學不外乎聽、說、讀、寫、譯這幾項基礎語言技能訓練。沒有相關文化背景了解，要深刻地理解相關詞匯和短語表達，對學生來說比較困難，就算勉強學會，也會知其然不知其所以然，不能很好地掌握和運用。如果系統地講述和教學這些文化知識，帶出相關常用知識點，學生就能更系統全面地掌握，英語表達會更加生活化，更加地道。最后，對英語文化知識的了解可以在很大程度上避免文化沖擊或文化誤解。英漢兩種完全不同的語言有可能導致我們在與外國人溝通中或多或少地出現文化誤解甚至沖突。比如很多詞語在兩種語言文化中意義截然不同，如果缺失對文化含義差異的了解，就會產生誤解甚至不必要的沖突，即使掌握交流的語言，交流目的也難以達到。

三、希臘羅馬神話與英語社會

希臘羅馬神話對包括英語社會在內的西方社會的影響已經滲透到了整個社會的方方面面，而且是當代社會生活中不可或缺的組成部分。許多詞語、名稱和現象都是從希臘羅馬神話故事中來的。如歐洲（Europe）就是來源于神話中歐羅巴女神（Europa），英語語言中女孩的名字也大量來自于神話中各女神的名字：戴安娜（Diana）來自月光女神，格蕾絲（Grace）是美惠女神的名字，艾瑞斯（Iris）是神話中的彩虹女神。此外，美國航空航天局給宇宙飛船取名為阿波羅號（Apollo），就是源自神話中的太陽神的名字。再者，許多商品也是以神話中的神取名的。如體育用品耐克（Nike）取名于希臘的勝利女神Nike。甚至我們熟知的太陽系八大行星，除地球以外，均是按照希臘羅馬神話中的諸神命名的：水星Mercury墨丘利神;金星Venus維納斯神;火星Mars馬爾斯神;木星Jupiter朱庇特神;土星Saturn薩杜恩神;天王星Uranus烏拉諾斯神;海王星Neptune涅普頓神。我們也用神話中出現的人類英雄故事反映當今社會出現的各種情況，如有一種電腦病毒被取名為特洛伊木馬病毒（Trojan horse），正是因為神話中一場偉大的特洛伊戰爭，該戰爭最終因特洛伊木馬破城而結束。正是因為希臘羅馬神話在西方文化中的重要地位，所以直到今天現代人還選用里面的人和物，或明喻或隱喻地表現當下形形色色的新事物和新現象。

在藝術方面，藝術家們受到希臘神話故事的靈感激發，描繪了大量不朽的傳世名作。如許多著名的油畫均取材于希臘羅馬神話。《維納斯的誕生》是文藝復興時期畫家波提切利的曠世杰作，描繪的是神話中的愛神維納斯Venus在誕生之初的情景。而神話故事中太陽神阿波羅（Apollo）和達芙妮（Daphne）的愛情追逐，被不少畫家描畫創作，令神話形象與大自然融為一體，體現了愛情的永恒主題。甚至達芙妮（Daphne）變成月桂樹的這一刻被藝術家們用繪畫和雕塑永久地展現出來，體現了樹的多姿和少女肢體的婀娜，成為經典名作。如今在一些高雅的音樂和藝術大廳，經常能看到表現希臘羅馬神話故事的藝術作品，令人駐足欣賞流連。

四、希臘羅馬神話在大學英語課堂中的教學運用

如何進行希臘羅馬神話知識教學呢？筆者大致總結了以下四種做法：

1.挑選關于希臘羅馬神話故事的閱讀材料供學生閱讀，系統完整地介紹神話故事這一知識體系。

以課外閱讀作業的形式為學生補充神話故事文章，找出難度適中、有代表性、生動有趣的神話故事，介紹膾炙人口的典故和習語，從而加深學生對英語相關單詞、相關短語及這些詞語表達在英語語言中的引申和使用范圍的了解，還通過神話和中國文化中類似人物和典故的比較，促進中英文交流貫通。

2.課堂上定期舉辦希臘羅馬神話專題講座、ppt演示和學生角色扮演。

通過系統講授神話知識，學生可以接受系統完整的神話故事介紹，通過Q&A（問與答）的形式，即解惑和交流。內容可以圍繞某個神話人物（如宙斯及其子女），或某個具體時間（如克洛伊戰爭），或者某個習語典故（如不和果）展開。

3.組織相關學習活動，通過交流討論促進希臘羅馬神話深入了解和學習。

采用分組學習的形式讓學生共同學習神話故事，增加學習英語的興趣，提高自身知識水平和素質。通過小組學習和討論，學生對學到的知識和內容進行表達和運用。另外，可以成立英語戲劇社，讓學生親自演繹希臘羅馬神話中的經典劇目，并演出。興趣是最好的老師，通過對當今社會生活中出現的源自神話的常見詞語和表達的深入學習和挖掘，乃至通過藝術和戲劇的形式接觸和體驗希臘羅馬神話，學生對英語知識和文化的興趣會大大提高，從而真正深入地學習英語這門語言。既學到了知識，又鍛煉了能力，更熟悉了解另一種社會文化。

4.開設希臘羅馬神話第二課堂。

針對大學英語課程基本課時有限的情況，可以開設希臘羅馬神話第二課堂，通過學生感興趣的電影欣賞方式，在娛樂過程中向學生全面講述那驚心動魄、美妙動人的故事，最后以討論、寫影評的方式總結和電影情節相關的希臘羅馬神話單詞或短語。這樣學生就會對這些詞匯的文化淵源有個根本的了解，提高學習英語的興趣，而且能在恰當的語境中使用相關表達方式。在用英語討論、寫影評的過程中提高學生的口語表述能力，是大學英語課程的有效補充。

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