小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

楊麗 楊瑞紅

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出了明確的規(guī)定，要求教師在教學(xué)中不能單純的讓學(xué)生通過(guò)模仿與記憶進(jìn)行知識(shí)掌握，應(yīng)通過(guò)自主合作、探究、交流獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)將小組合作學(xué)習(xí)方式作為主要的教學(xué)模式，但在具體的教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)還存在問(wèn)題，文章在總結(jié)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)的為小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成小組或團(tuán)隊(duì)，通過(guò)向小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)小組學(xué)生共同展開(kāi)問(wèn)題的探討，結(jié)合實(shí)踐、討論交流完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力都得到了充分的尊重，而且使學(xué)生積極的加入到自主學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，從而使課堂的氛圍更加輕松、愉悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

首先，教師布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)是目的不明確。造成這種問(wèn)題往往是由教師對(duì)教材內(nèi)容不了解，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中并未為學(xué)生認(rèn)真分析教材中需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容，就盲目的讓學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中根本不能明確所要解決的問(wèn)題，而且小學(xué)生的自律能力較差，很容易利用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間思考和討論其它問(wèn)題，從而使小組合作學(xué)習(xí)失去意義。……