高中階段拔尖創新人才的培養路徑探索

楊明

【摘要】 高中拔尖創新人才的培養需要從基礎做起，以思想的引導和高質量的教學課程作為輔助，讓學生能夠從知識水平上、思想先進性上得到有效發展，從而在拔尖創新人才的道路上闊步前行。本文對高中拔尖創新人才的培養展開分析。

【關鍵詞】 高中階段 拔尖創新 培養路徑

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-026-01

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培養拔尖創新人才需要學校和教師積極的展開工作，在課程設置上進行有效調整，在思想上進行創新型引導。拓寬學生的視野，讓學生能夠擁有合格的創新能力。

一、拔尖創新型人才的內涵

創新人才的最基本能力便是以現有資源、固有思想為基礎，進行深度開發和研究，將資源的使用形式以及思想觀念的角度和高度進行提升和優化轉變。在資源的使用上，不僅要做到效率上的提高，同時還要做到質量上的變化。在思想意識上，要能夠開拓出新的領域和角度。并且還需要將這些新的資源和思想投入到現實生產與服務當中，形成新的面貌與產業格局，讓某一領域能夠得到能力上的極大提升。

創新人才必須要具有敏捷的思維和超前的觀念、思路，敢想、敢做、敢于擔當。拔尖創新人才要以科學的角度提出高質量的創新性成果，要以某一個領域的帶頭人的身份帶動整個團隊進步和發展，在生產、技術、科研、管理等等不同領域中，發揮出積極的領導作用。要對后備杰出人才的培養工作提出建設性的意見，并給予足夠的支持。因此，拔尖創新人才必須要具有完成的知識結構體系，要具有良好的個人品行和職業操守；具有積極進取不斷拼搏的精神；要能夠對事物和規律進行大膽的質疑和探究，積極尋找任何可能存在的突破點。

二、高中階段拔尖創新人才培養的有效方法

（一）營造“開放、自主、創新”的學校文化

理念是學校建設的一項重要內容，不同的名校都有其自己的辦學理念，如湖南的雅禮中學的校訓是公、勤、誠、樸，很多學生從該學校畢業，依舊在學習和工作中秉承該理念，這其實才是頂尖人才應具備的素質。這也表明文化是建設特色學校的關鍵所在，這種建設不是簡單的口號宣傳，它是基于一定的歷史文化建設起來的。學校在人才培養方面，需要秉承辦學理念，在創新性人才培育的過程中，通過多種主體參與形式，能夠構建出多維度的方式對學校的文化內容進行傳承。

1.精神文化

教師在精神文化傳承方面，需要通過開設主題班會、主題家長會等方式，通過與家長和學生的思路討論，確立其培養學生終身學習的愿望與動力的核心價值觀。教學過程中，主張將更多的時間交還給學生，并將更多的方法教給學生的理念；讓學生能在思考中不斷地深化自己對知識的認知，進而能提升學生的創新意識和創新能力。

2.制度文化建設上

學校在進行制度文化建設的過程中，需要將學校內的各項制度合理的完善，并實行全面素質教育的目標性管理、教師與年級的雙向性管理，完善教學過程中評價機制的建立，使得年級參與的積極性得到提升；建立教師職業素養年度考評體系，教師應該教學過程中實施人事代理、聘期考核、崗位職責等，使得教師能明確自身的專業發展目標；建立學生自主課程選擇機制，讓學生具有自己選擇文化課以外知識的權利和時間，給學生充足的課外知識學習時間。

3.物質文化建設

教學過程中，不僅要展示出學生的學習成功，更要展示出更多的創作成果。每年學校都要組織創意活動大賽，要求學生在交上自己的作品，并配以說明說和報告參與比賽，在報告上詳細產品自己創造的項目用途，在說明書上詳細產品具體的使用要點。每年由校長帶隊，組成校園創新科研小組，對學生的創新作品進行評估，將其中創意較好的作品上報，給學生爭取到更多能參與到省市、國家創意的大賽的機會。其實學生在創意大賽參與的過程中，也能對現在學習的知識有一定的了解，如有的學生用冰棍桿制作的遙控飛機，里面的機芯是從四驅車上拆卸下來的，學生通過拆卸和安裝能對發動機的工作原理有一定的了解，進而在物理相關課程學習時，能有更深的感悟，且學生不是為了學習而學生，是為了解而學習，學習效果自然不同。

（二）構建“多樣、立體、選擇”的課程體系

在拔尖創新人才培養的課程體系設置上，學校根據新高考背景下的考試、招生制度我們增加了建立和完善“和合”課程體系與“和仁”德育體系。對原有國家課程、地方課程和校本課程三級課程進行重構，構建基礎性和創新性相結合的“一體三維”的“和合”課程體系，與國家課程相融合、與校本課程相貫通、與大學先修課程相銜接、與國際課程相融通、與區域特色課程相結合，逐步形成適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力的課程體系。

1.基礎課程設置：拔尖創新人才的培養必須要從基礎做起，讓學生能夠在基礎知識上有堅實基礎，在基礎教學目標和內容的基礎上，將課程進行合理地調整，以自主、合作、探究的方式進行授課，讓學生能夠養成獨立思考，積極探究的思想和能力。

2.拓展型課程：在課程設置上必須要實行開放式的教學模式，要讓學生能夠走出去，接觸到更多的社會知識，接觸到更加高等的知識層面，從而擁有更加寬廣的視野，認識到知識領域的博廣。

3.研究性課程：對于潛力好、興趣強的學生，教師可以進行針對性地培養，讓學生能夠在自己所喜愛的領域當中進行深入研究。

結束語

教育活動的開設要本著以學生為主體，以教師為主導，發揮學生主觀性，尊重教育規律與學生身心健康發展規律的前提。多樣化、個性化、創新化人才培養模式開設的過程中，能為我國現代化建設的發展提供合適的人才，同時也要時刻關注頂尖人才的培養。夯實學生的創新基礎，倡導學生的創新精神，激發學生的創新活力，能讓創新性的校園文化更好的普及，進而機制完善的過程中，使得頂尖創新后備人才的培養獲得較好的收效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱禾勤.高中階段創新人才培養的主要路徑及實踐探索[J].教育家， 2016（05）：86-87.

[2]陳劍.高中拔尖創新人才培養模式研究[J].大學（研究版）， 2015（16）：23-24.