淺談數學游戲在初中數學教學中的應用

羅善平

【摘要】 興趣是學生最好的老師，可以激發學生的學習主動性和探索欲望，引導學生去探索未知的知識領域。初中階段是學生思維培養和行為習慣養成的關鍵時期，初中數學是初中基礎教育的重要學科，也是初中知識體系中的難點，因此，初中數學教師不僅要數學知識的傳授，更要想辦法激發學生的數學興趣，做到寓教于樂。數學游戲作為數學知識傳授的一種載體和方式，有著知識性、趣味性和娛樂性的特征，在課堂教學中引入數學游戲，能夠有效地激發學生的興趣，使學生在已有知識和經驗的基礎上，主動建構知識，獲得數學思想。本文就對數學游戲在數學課堂中的作用為切入點，對數學游戲在初中數學教學中的有效應用進行探討。

【關鍵詞】 數學游戲 初中數學 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-110-01

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《全日制義務教育數學課程標準》指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學游戲是指教師基于學生的生活經驗，根據教學內容，在教學過程中設計富有趣味性的教學情境。運用講故事、做游戲、情景再現等方式，激發學生學習數學的興趣。游戲，無疑是兒童最喜歡、最愿意參與的一種活動，孩子都有愛玩的天性，將數學游戲引入數學課堂教學當中，不僅可以使學生主動的參與到學習活動當中，更能讓學生去主動的去思考、理解數學知識，培養學生的數學能力。

一、數學游戲在課堂教學中的作用

數學學習較為抽象，邏輯性較強，對于小學剛剛步入初中階段的學生來說，數學學習有著一定的難度，將數學游戲有效的運用于課堂教學當中，不僅是優化課堂教學的方式，也是素質教育的要求，具有重要的現實意義。

（一）有助于學生理解數學知識

數學知識抽象而又枯燥，應試教育下的傳統課堂教學常常是忽視學生的主體地位，理論知識的講解讓學生對數學學習產生排斥的心理，學生很難的理解數學知識。數學游戲比較有趣，更容易吸引對事物充滿好奇心的學生，能夠讓每一個學生都參與到數學活動當中，在親身的體驗中獲取數學知識。如在數學課堂上可以做折紙游戲，折疊正方形的紙片，折疊過的痕跡會揭示出大量的幾何知識，如全等、四邊形的性質、對稱等。一直折疊下去，會得出意想不到的結果，這會讓學生體會到數學的奧妙，激發學生學習數學的興趣。

（二）有助于激發學生的主動性和創造性

數學游戲比較有趣，容易吸引人，對學生的基礎水平要求不高，只要掌握一般的基礎知識，都可以參與進來。如可以用形狀相同或者不同的正多邊形組合起來，拼成一個平面的游戲，這個游戲簡單，但又能創造出多種多樣的圖案。在拼湊的過程中，學生的主動性與創造性得到充分的發揮，同時也會加強學生之間的交流與合作，提高學生的實踐能力。

二、初中數學教學中實施數學游戲的途徑

（一）在新課教學中引入數學游戲，激發學習興趣

數學知識的有效傳授需要調動學生的思維，激發學生的學習興趣。學生對于新知識是否有學習興趣，很大程度上取決于教師引入新知識的方法，在進行教學設計時，教師可以根據教學目標和教學內容設計一些好玩有趣的數學游戲作為引子，激發學生的求知欲，將學生帶入數學情境當中，進行高效的課堂教學。如在學習平面圖形一課時，可以設計七巧板游戲。七巧板游戲是我們先祖運用面積的分割和拼補的方法，根據由相同組成成分的平面圖形等積的原理創造出來的。它是一種平面拼圖游戲，游戲簡單易懂，它吸引學生的注意力，提升學生辨識圖形的能力。

通過游戲的引入，以數學知識為基礎，促進了每一個學生的全面發展，讓每一個學生都快樂地學習。以游戲為基礎的數學導入，能夠將抽象的數學知識變得親切，形象化，并且以情景促進了長時記憶，獲得了積極的情感體驗。

（二）在定理教學中設計數學游戲

數學的學習必然離不開各種重要的公式和定理，學生只有掌握了基本的公式和定理，就能加深對數學知識的理解，靈活的運用知識。如在教授“三角形的內角和等于180°”這一定理時，可以先讓學生做一個小游戲。任意的一個三角形，讓學生剪掉其中的兩個角，拼到第三個角旁邊，學生會獲得一種感性認識，這三個角放在一起是一個平角。這樣做，需要課后打掃衛生，以免剪下的紙片亂飛。

學習是學生主動建構知識的過程，學生不是簡單的被動的接受各種知識，而是對外部信息進行思維處理，主動的加工，形成新的知識框架。學習的過程是自我完善的過程，運用游戲能夠更好的在學生已有經驗的基礎上進行自我知識的建構。

（三）運用數學游戲鞏固知識

知識的理解和掌握是一個漫長的過程，學生往往會在這個過程中感到枯燥乏味，忽視課后練習任務，致使今天理解的東西，后天就忘記了一半。針對這個問題，數學教師可以設計一些具有趣味性的游戲活動，讓學生在游戲中對舊知識進行鞏固。比如，在“合并同類項”的教學過后，我會組織學生玩“找朋友”游戲，游戲中我會發放給每位學生一張卡片，卡片上寫著不同的單項式和運算符號，讓學生自己尋找隊友組成一個正確的等式，通過幾輪這樣的游戲，學生便可以熟練的掌握合并同類項的技巧。

總之，在初中數學教學中適當的引入數學游戲繼續寧教學，在激發學生學習主動性的同時，能夠幫助學生減輕壓力，更好地理解數學知識，增強學生的信息和數學能力。因此，作為一名初中數學教師，要轉變教學觀念，了解每一個學生的實際情況，在教學實踐中不斷的探索和創新，使數學游戲的可行性得到進一步提升。

[ 參 考 文 獻 ]

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[5]張維忠.平面鑲嵌圖案[J].中學數學教學參考，2004.