數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會

黃必榮

【摘要】 在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大教學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)中愈來愈重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，該文就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點(diǎn)做法和體會表述如下。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-166-01

0

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

（一）克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，說的離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實(shí)，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖照教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識，新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探索。讓學(xué)生掌握更多方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教“一元一次方程時，我首先和同學(xué)玩一個猜數(shù)游戲。具體表演如下：

師：同學(xué)們在心中想好一個數(shù)，只要按我的要求回答幾個簡單問題，我就知道你想的是什么數(shù)。

生：我想好了，開始吧！

師：把你想好的數(shù)加5，將上面的和乘以8最后減去5的平方。

生：OK

師：請一個同學(xué)告訴我的答案，我就告訴大家心中所想的是什么數(shù)。

生：（顏麗）老師我的答案是-17.

師：你想數(shù)是-4

生：老師你是怎么猜到的？

師：同學(xué)們這并不稀奇，等我們學(xué)了一元一次方程就知道了，而且非常簡單。

（一）建立新型的的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾，聽眾的舊教學(xué)模式。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。在這樣的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短，課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

（二）教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑，解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)新個性

創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

一、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣維持

1.利用學(xué)生何求他們未知的，力所能及的問題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知的沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求職欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決。

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，在教學(xué)中充分利用圖形的線條美，色彩美給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣

4.利用教學(xué)中的歷史人物，典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般都比較喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上數(shù)學(xué)家的故事。既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神

二、教師要適時保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭

1.分清學(xué)生錯誤的行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并改正錯誤。作為教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

2.多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他的評價，增強(qiáng)他們的自信心。使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。

3.保護(hù)學(xué)生的好奇心，好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，如教“勾股定理”時，為保護(hù)學(xué)生好奇心，舉出一個實(shí)例，學(xué)校禮堂的舞臺上有兩根首尾大小相等的圓形立柱，立柱的周長是√2米，高是√7米.國慶節(jié)美術(shù)老師布置用彩條紙從立柱至少需多長的彩條紙？由于同學(xué)們好奇，很想努力解答，積極思考、分析尋找解答方法，但有的學(xué)生無從入手，這時我要求這些同學(xué)自己用硬紙片圍成一個圓柱的側(cè)面，用筆從圓柱的同一母線的一端繞圓柱周圍畫線，畫到這條母線的頂端，然后將圓柱展開在同一平面上，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們立刻回答所畫的這條線就是元柱側(cè)面展開園矩形的一條對角線。然后同學(xué)們踴躍舉手“老師我會算了”

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長。