淺談高職院校學生流失的幾點思考

彭婧

【摘要】學生流失是高職院校普遍存在的一個十分嚴重的現象。本來招生就不易，再加上學生大量流失，這直接關乎學校的生存和發展。因此，對高職院校來說，控流是各項工作的重點之一。

【關鍵詞】高職院校 學生流失 五位一體

學生流失是當前國內高職院校普遍面臨的嚴峻現狀。受限于就業環境、教育投入及傳統觀念等多種原因，高職院校的社會認可度歷來偏低，客觀上生源不足、招生相對困難，加之學生逐年流失的現象日趨嚴重，進一步加劇了高職院校的生存壓力，在一定程度上制約高職院校長足發展。因此，針對高職院校在校學生流失問題開展探因尋理、穩人控流工作，事關高職院校發展前景，已然刻不容緩。

一、學生流失的現狀

為深入了解高職院校學生流失現實狀況、探究流失原因并做好控制工作，論文在深入調查本院學生流失情況的基礎上，對會計專業中職班學生進行實證研究，結合實際數據對會計專業中職班級學生流失問題進行分析和思考，在梳理若干啟示的同時，概要論述一些建設性對策建議。

相比較于其他專業，會計專業五年制大專班學生流失問題具有較為典型的代表性。以會計專業新生五年制大專班為例，開學時學生人數一共91人。一個學期過后，兩個班一共有6名學生退學。其中，3名學生由于嚴重違紀被勸退，班級淘汰率為3.3%；另有3名學生在學習中對專業失去興趣自動退學，流失率為3.3%。

針對這一現狀，筆者從專業興趣、退學想法、導致退學原因及教育輔導建議等多個方面，分別對兩個班級進行了問卷調查，并抽取部分任課教師和學生作了簡要訪談，同時也通過電話、網絡等多方式渠道與已退學學生進行了針對性交流。通過對調查和訪談情況的統計，可較為客觀地認識學院學生流失的原因和影響，而后梳理得出一些帶有啟示性的結論。

二、學生流失的原因

基于對本院當年學生調查。由于各種原因有退學想法的學生達到9.5%，統稱為隱性退學者，且有退學想法的男生比女生占的比例更大。通過spss21對問卷調查結果進行相關性分析可見，導致學生流失的原因與四個方面的因素相關性系數最大，分別是社會因素、家庭因素、學校因素和占比重最大的學生自身因素。從類型上分析，社會、家庭和學校三個因素屬于外因范疇：而學生自身因素屬于內因范疇。這些因素嚴重困擾學校的發展，也造成教育資源的極大浪費，對學生及家庭也造成了巨大的影響。

（一）家庭因素方面。現代教育學認為，家庭教育通過各種家庭活動形成潛移默化的作用，對子女產生一生的影響。單從家庭活動的現象來看，家庭經濟變差（如家庭勞動力下崗、家庭成員因病致貧、父母生意失敗等）、家庭發生變故（如父母離異、人口遷移等）等等因素都會使學生失去學習機會，造成在校學生流失。

（二）學校因素方面。環境可以育人。良好的學校環境是教書育人的基礎。從調研了解情況來看，一些師生對院校教學建設也提出了許多想法。可見，學校的硬件設施條件和軟件建設不夠完善，也是導致學生流失的重要因素之一。

（三）學生自身因素方面。唯物辯證法指出，事物的內因決定外因，外因通過內因產生作用。從調查分析看，導致學生流失最主要的因素還在學生自身，主要表現在學習基礎欠缺、目標不明確、易受外界干擾等方面。

1.學習基礎薄弱，對學習興趣不濃

由于當前的招生形勢，職業院校的招生對象多是一些入學成績比較低的學生。學生的學習基礎比較差，也沒有養成自主學習的好習慣，在學校自我控制的能力低，遵守學校規章制度的意識和自覺力相對薄弱，厭學的情緒比較多，很容易出現輟學的想法。尤其對于從小在父母身邊長大自理能力不強的中職生來說，無法意料到周遭環境的變化，難以處理好人際關系，覺得缺乏安全感，無法適應大學生活，逐漸對學習失去興趣，最終導致產生退學想法。

2.學習目標不明，對專業缺乏自信

最好的學習動機莫過于對學科本身內在的興趣和發現的自信。通過調查，學生進校前對所學專業缺乏了解，盲目進校后發現所學所見與自己理想中的有差距。少部分學生是聽從父母選擇或別人意見而選專業，大部分學生是自己選專業，由于大多數學生不清楚所學專業的內涵、知識體系、應用價值及社會意義，隨著課程的深入，迷失了學習的目標，把學習看作是一種負擔，難以激發學習興趣，久而久之這些學生就加入輟學的行列。

3.從眾心理嚴重，受外界影響明顯

心理學的研究表明，當代青年有較強的從眾心理。學生自我約束力差，是非觀念淡薄，易受誘惑，部分原本想學習的人，看班級里其他學生輟學去打工了，覺得在班里坐著不學還浪費家里的錢，就隨大流去打工而輟學了。調查顯示：學生受春節在外打工回來的親朋的影響，在第一學年的第二學期開學前最易輟學。

三、控制學生流失的措施建議

通過多方面學習，與經驗教師的交流和自身的實踐，論文淺顯的總結出了“教”“掘”“評”“助”“導”五位一體，“學校”、“教師”、“家長”、“項目部”四維融合的帶班方法。教——培養學生良好的思想素質，營造積極向上的心態。制定班級六項條例，嚴格執行，讓學生養成良好的學習習慣。掘——挖掘學生的優點，并將其擴大化，以點及面，做精做強，讓好的更好。評——多表揚，少批評，嚴管理。對那些負面影響大行為較為惡劣屢教不改的學生，嚴格按學校規章制度對其進行評價和處理。助——打造助學服務平臺，哪里有困難，哪里就有溫暖，讓學生感受班級就像家一樣溫暖。導——引導學生樹立成才觀念，發揮榜樣的作用。鼓勵學生多參加院系活動，請優秀學長學姐回校宣講，拓寬眼界，打開交際圈。

四、結論

穩住學生，以人為本，學生才能安于學，樂于學，才能真正感受到學校不僅是學知識學技能的好地方，也是自己溫馨的家，才能實現“招得來，教得好，留得住，推得出”的目標，從而減少學生的流失。隨著經濟的不斷發展、社會的全面進步和人們教育觀念的逐步轉變，高職院校應不斷端正辦學思想，狠抓教育教學管理和提高質量，持續加強自身建設，積極探索學生工作的新思路、新對策，才能為社會發展培養出更高素質的職業技術人才。