轉變評價方式鼓勵學生參與注重學習積累

劉成琴

在小學生綜合能力的培養中，良好的口才能力是重要的組成部分。口才能力不僅體現了小學生口語交際的水平，還是其成為社會人才必不可少的綜合素質之一。雖然在小學語文課程教材的設置中，對小學生的聽說讀寫各個方面都進行了較為系統的規劃，但實際的教學很少也很難在學生口才能力的提升上提供幫助。本文以小學生口才能力的現狀著手，對小學生口才能力訓練的有效模式進行了探索。

伴隨著社會的發展，社會交際活動日益備受人們的關注。口才能力是社會交際活動順利進行的基礎，也是現代社會公民所必須具備的素質。而這種素質要從小進行培養，從小學時期開始逐步提高。在小學語文的課程教學中，為了提高學生的口語交際表達能力，在教材和課程的內容規劃中都有所涉及。但在實際教學中，效果卻并不理想。如何更加有效地提高小學生的口才能力，通過什么樣的有效模式來進行口才能力的訓練，是小學語文教師亟須解決的問題。

一、小學口才能力的現狀

在我國的《語文課程標準》中明確指出：口語訓練的目的是讓小學生獲得在日常生活中所必需的交際能力，讓其在交際活動中能夠表達交流，進而培養其團隊合作的意識。口才表達能力是社會對人才綜合性的要求，也是小學生自身發展的重要因素。然而在實際的教學過程中，教師更偏重于講臺講授，學生更習慣于臺下聽課。久而久之，學生開始不習慣于表達，即使內心有一定的想法，由于自身的膽怯也不敢開口表述。越來越多的學生變得內向口訥，這種現象的產生需要教師進行反思。調查顯示當前小學生的口才表達能力現狀不容樂觀，主要問題表現在以下幾個方面：一是學生在上臺講話或者與人交流時，常表現出心理緊張、聲音偏低等不自信的狀態。二是學生在觀眾前講話時，行為不得體，舉止拘謹。三是學生講話內容大而空，沒有語言的積累，缺少內容思考的廣度和深度。四是講話時重點不突出，語言混亂，表達不夠順暢。五是相當多的學生學習成績名列前茅，但口才能力卻并不理想，成為限制學生發展的因素。

二、口才訓練有效模式的探索

（一）營造舒適的表達氛圍，轉變原有的評價方式

小學生懼怕表達的原因是多方面的，其中最為主要的原因有以下三點：一是懼怕面對較多的觀眾。小學生由于年齡因素，在面對較多的觀眾時，內心容易產生巨大壓力，進而影響其表達的積極性。二是懼怕表達出錯。面對觀眾，由于自身表達能力的欠缺很容易出現錯誤，出錯后會被觀眾嘲笑，這也是學生懼怕表達的原因。三是懼怕老師的批評。表達出現錯誤后，很可能會被老師批評。針對這三點，教師在培養學生口才能力過程中應有效解決，幫助學生由懼怕表達轉變到敢于表達。具體來說：教師可以改變表達交流的氛圍，由之前的臺上表達轉變為臺下表達、小組內表達，減少學生面對較多觀眾時的心理壓力，避免學生產生出錯會被大家嘲笑的想法。再者教師要轉變原有的評價方式，不要對學生提出過高的要求，而是在學生自身能力的基礎上對其設立目標。在學生舒適的過程中提高其口才的表達能力。同時，要盡量鼓勵學生，特別是在學生出錯的情況下，要適時地找出學生表達的優點進行表揚。

（二）與表演、演講、辯論活動相結合，調動學生參與的積極性

傳統的口才能力訓練主要是教師拋出題目，學生依次上臺進行表達。話題范圍偏窄，表達的方式單一，難以激發學生的興趣，也在很大程度上束縛了學生的想象力，教學效果自然不理想。教師應打破這種傳統的訓練模式，將口才訓練與表演、演講、辯論、主持等活動相結合。演講、辯論活動具有很強的視聽效果，通過這些活動的舉辦既提高了學生參與的積極性，又在潛移默化中提升了學生的語言表達能力。例如可通過舉辦朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽的形式，也可通過舉辦小品、話劇等表演匯報的形式，為學生展現口才能力提供舞臺，幫助學生在活動中鍛煉心理素質。同時在各種活動舉辦的過程中，教師要注重對學生的指導，在反復地訓練中提升學生的口才能力。

（三）注重學生的語言積累，為口才能力提升奠定基礎

口才能力訓練中，最為基礎的是學生的語言積累。學生在口語表達中，首先需要有東西說，有話說。豐富的語言積累能夠幫助學生充實所要表達的內容，提高表達的準確性、生動性。在平常的教學中，教師要注重引導學生多記憶背誦優美的詞語和句子，可通過成語接龍、連詞成句等語言游戲的形式進行訓練。

同時，教師還可將口才訓練與名著閱讀相結合。豐富的語言知識來源于日積月累的閱讀，因此教師要注重學生的閱讀量，對學生的閱讀習慣進行引導。例如教師可將名著閱讀作為每學期學生考核的內容之一，規定學生在每個學期或者每個月需要閱讀的書目，并定期寫作讀書的心得體會，舉辦讀書交流活動。在讀書交流活動中，學生根據自己的閱讀體會展開討論，發表不同的看法。這樣既豐富了學生語言知識的積累，也對學生的口才能力進行了訓練。

三、結語

法國教育家盧梭主張：真正的教育并不是教師口頭的說教，而是用實際的行動來實現教育。因而在小學生口才能力訓練上，教師要利用好學校具備的各種資源，為學生創造優良的表達氛圍；使用合理的科學的訓練模式，幫助學生實現由懼怕表達到樂于表達、敢于表達的轉變。

【作者單位：海安縣城南實驗小學 江蘇】