高中英語課堂中如何實現高效詞匯教學之我見

宋平平

摘 要：英語是一門語言類知識，一門外來語言類知識。既然是語言類知識學習，就有語言類知識學習的共性特點。即知識的學習以詞匯教學為基礎。詞匯教學不僅僅是小學與初中英語教學的重點，到了高中學段，詞匯教學仍然是重點。沒有高效的詞匯教學，就不會形成優美的語句，就不會組成打動人心的篇章，更不會掌握跨文化背景、跨地域背景的英語知識。那么，在高中英語課堂中如何實現高效的詞匯教學呢？本文中筆者對此做出了闡述。

關鍵詞：高中；英語課堂；高效；詞匯教學

所有語言類知識有著共同的基礎，不管是母語教學還是作為外來語言類知識的英語教學，都離不開作為基礎的詞匯教學。擁有足夠的詞匯量，是形成上層語言建筑的前提。只有學生掌握了足夠的詞匯量，才能“聽懂”、“讀懂”、“說明白”、“寫明白”英語。在高中英語教學中，一定要把詞匯教學放在重中之重的位置。那么，在實踐中，高中英語詞匯教學存在哪些問題呢？高中英語教師又該如何實現高效的詞匯教學呢？

一、問題分析

（1）“音”不準。語言類知識的學習，尤其是外來語言類知識的學習，讀音一定要準。學好英語基礎音標和英語語音是學好英語的關鍵，但學生的語音基礎知識普遍薄弱。一方面，英語語音的學習時間段為小學三年級或初中，這一時期的孩子學習能力較弱，英語毫無基礎，對語音學習不夠重視。另一方面，教師忽視了對學生的語音教學。在后期的學習過程中，教師沒有強化語音，學生因長時間不復習而忘記了之前學過的基礎語音知識。英語教師對于語音教學的不夠重視直接導致學生語音基礎知識薄弱，而語音基礎知識的薄弱又導致了詞匯學習難以深入。

（2）“趣”不高。高中英語知識學習中學生表現出“自主學習能力較強”，但是卻“學習興趣不高”。詞匯教學模式單一是當前學生對詞匯學習興趣不高、詞匯學習效果差的又一原因。高中學生面臨嚴峻的升學壓力，因此，大多數教師為保證學生成績、提高升學率，放棄了詞匯教學的多種教學模式，而普遍采用效率最高的單一教學模式。目前，雖然新課標已開始在全國各地施行，但高中英語教學還是堅守以往的傳統模式，高中英語課堂上的“一言堂”“滿堂灌”現象依然十分嚴重。不可否認，在這種教學模式下，教學效率可能會大幅提升，為其他教學內容節省了大量時間，但這種模式陳舊、僵化，不能引起學生的興趣，降低了詞匯教學的效果，不利于學生的長遠發展。

（3）“記”不住。記憶詞匯是詞匯教學的主要途徑，而怎樣才能“走順”這條路徑，就需要讓學生掌握必要的記憶方法。學習過程中，經常有一些專家或優秀畢業生談到“記憶方法”，很多學生認為這是美麗的謊言，記憶并無捷徑可走。事實上，雖然記憶不能一蹴而就，也不能將所有信息永久記憶，但不能否認，記憶過程依然存在一些規律。掌握這些規律能夠有效幫助學生提高記憶能力，例如，艾賓浩斯的遺忘曲線就與詞匯記憶息息相關。

（4）“識”不清。教學理念是教師進行教學的“方向”，也是學生進行學習的“方向”，認識不清，是教學中出現的主要問題。學生詞匯教學出現問題的根源就在于對詞匯教學認識的偏差，這種偏差由來已久，它長期影響著我國的英語教學，致使英語教學的效率始終無法得到提升。通常情況下，我們認為，學習詞匯只是為了能夠讓學生更好地理解英語句子和文章，它是一種工具，因此教師對學生詞匯學習的要求不高。事實上，詞匯學習是英語學習的地基和橋梁，沒有詞匯學習作為基礎就不可能有良好的學習效果。對詞匯教學認識的偏差使英語教學整體效果受到了較大影響。

二、策略解析

教師是教育教學活動的主導，在高中英語詞匯教學中，教師的主導作用要充分發揮，詞匯教學中的所有問題才能得到解決。

（1）讓學生“聽準音”、“讀準音”，這是實現高效詞匯教學的基礎。首先要打好基礎，語音教學是詞匯教學的基礎，學生要想學好詞匯，就必須先學好語音。英語語音學習要從英語初學者抓起，英語學習過程中教師也要經常強調不能放松對語音的學習。

（2）實現“趣味課堂”是實現高效詞匯教學的保障。為避免英語詞匯教學枯燥乏味，教師可以通過設置游戲環節的方法，提高詞匯學習的趣味性。教師在講解詞匯意義時，可以通過游戲的方式加深學生的印象。例如，舉辦一次“英語詞匯接龍”游戲，使學生改變英語學習的態度，讓每一個學生都熱愛英語詞匯。

（3）讓學生“愛上”英語學習是實現高效詞匯教學的關鍵。學好英語不應當成為教師強加在學生身上的枷鎖，而應該成為學生的自覺要求。這樣既能減輕教師的負擔，也能讓學生輕松學好英語。教師要將學好英語內化為學生的自我追求，讓學生把學好英語詞匯作為一個學習目標，從根本上解決詞匯教學的問題。

（4）學會基本的記憶方法是實現高效詞匯教學的必要途徑。艾賓浩斯遺忘曲線是目前解決記憶問題最有效的方式，很多優秀畢業生在談及學習經驗時，常常提到知識需要“及時復習”，需要做到“今日事今日畢”，每天晚上睡覺前或早晨起床前將知識回顧一遍，從而達到良好的記憶效果。教師也要督促學生及時復習，并對復習成果進行檢驗。

（5）構建適宜的語境是實現高效詞匯教學的情感輔助。很多英語詞匯書都提到了單詞語境記憶法，如果我們每天都能夠將新學習的單詞編成一句符合邏輯的話或把它們編成一個前后關聯的故事，單詞記憶將會變得更加輕松。因此，教師可以將詞匯放入具體語境中，或鼓勵學生創造語境，優化記憶效果。

綜上所述，學生是不斷發展的學生資源，每一個學科的知識在不同學段也在不斷發展與延續。高中學段，正是學生發展的高峰時期，各學科知識也應該正處于發展的“高峰期”。高中是人生中非常重要的學習階段，英語學習是這一階段中不可或缺的一部分，因此學好英語需要全體師生的共同努力。詞匯學習對于英語教學的重要性不言而喻，因此，要想提高英語學習水平，詞匯學習必不可少。