英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中怎樣避免錯(cuò)誤

唐智棋

[摘要]閱讀在高考英語(yǔ)中占據(jù)著重要的地位，分值高，難度大，是很多同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，在閱讀學(xué)習(xí)中，也容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。本文針對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并探討具體的學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)閱讀 學(xué)習(xí) 常見(jiàn)錯(cuò)誤 應(yīng)對(duì)

英語(yǔ)閱讀是我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一個(gè)重要部分，但是，中國(guó)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)和思維模式下，好多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多錯(cuò)誤，如詞匯理解錯(cuò)誤、語(yǔ)句理解錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤、語(yǔ)序錯(cuò)誤等。雖然會(huì)出現(xiàn)這么多問(wèn)題，但我們?nèi)绻軌蛘_的了解這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，就可以很好的避免出現(xiàn)這些錯(cuò)誤。

一、詞匯理解錯(cuò)誤

英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)十分龐大，在閱讀過(guò)程中，我們會(huì)遇到好多詞匯，這些詞匯量的大小，往往不是影響我們閱讀的障礙，真正讓我們頭痛的是對(duì)于詞匯意思的理解和詞匯的運(yùn)用。在閱讀過(guò)程中，我們會(huì)遇到很多我們所以為的熟悉的詞，但是這些詞，在一定的語(yǔ)境或者短語(yǔ)中，并不是我們熟悉的意思，他往往同其他介詞或者副詞共同構(gòu)成一個(gè)新的意思，這就需要我們平時(shí)的積累了，當(dāng)我們遇到這種情況的時(shí)候，我們可以針對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以便于日后的的應(yīng)用。

與此同時(shí)，還會(huì)遇到好多生疏的詞匯，在做一篇有很多生僻詞匯的閱讀時(shí)，我們往往會(huì)出現(xiàn)膽怯的心情，覺(jué)得自己看不懂大意，這便在無(wú)形之中給自己造成了心理壓力。在遇到這種情況時(shí)，對(duì)于那些比較生疏的詞，我們可以依據(jù)上下文的語(yǔ)境猜測(cè)這個(gè)詞的大致含義，從一定程度上，這種情況是完全可以解決的。

二、思維方式錯(cuò)誤

中國(guó)人和英美人在語(yǔ)言方面有著截然不同的思維方式、表達(dá)方式和理解方式。這歸咎于彼此所處的地理環(huán)境、社會(huì)形式和各自不同的風(fēng)俗文化傳統(tǒng)等。

我們從小接受中國(guó)式的教育，已經(jīng)形成了一種定性的思維模式，但是當(dāng)我們用中式的思維模式去學(xué)習(xí)、閱讀英語(yǔ)時(shí)，就會(huì)因?yàn)椴町惗鴮?dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，我們只能對(duì)英文文本做出字面意思的理解，很難對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解，當(dāng)文本稍微難一點(diǎn)，我們理解不過(guò)去了，這就是我們?cè)陂喿x方面缺陷，一個(gè)具體的例子是英語(yǔ)常常會(huì)使用雙重否定的形式。例如：Nobody my class dont take part in this party.（全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不參加這次派對(duì)，即全班同學(xué)都參加了這次派對(duì)。）

而在我們中國(guó)的生活中，常常遇到的是肯定的形式。因此，為了更好的理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們應(yīng)該摒棄日常的語(yǔ)法應(yīng)用，培養(yǎng)英式、美式的英語(yǔ)思維模式，努力培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，這就要求我們平時(shí)多聽(tīng)、多讀、多練，努力去接觸更多英語(yǔ)語(yǔ)言方面的文化，而不是單單停留在語(yǔ)言詞匯的學(xué)習(xí)上。

三、語(yǔ)義錯(cuò)誤

我們從小學(xué)習(xí)的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，這是一種分析性語(yǔ)言，即，一個(gè)詞語(yǔ)在不同句中的不同意思是通過(guò)我們認(rèn)為的推理所獲知的。但英語(yǔ)卻是一種合成的語(yǔ)言，具體解釋為，一個(gè)詞的在不同句中的意思解釋是基于句中各個(gè)成分之間的邏輯關(guān)系的。基于漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的這方面不同，導(dǎo)致我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到許多詞義方面的錯(cuò)誤。

從初中開(kāi)始，老師教我們分析句子的成分，主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)等等，因此，在我們的英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，通常我們都會(huì)分析單詞和句子結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，這是我們中國(guó)學(xué)生的習(xí)慣。但往往由于這個(gè)原因，很多情況下，在閱讀時(shí)，我們?cè)诿鎸?duì)那些難句和長(zhǎng)句往往會(huì)束手無(wú)策。同時(shí)，再加上我們不善于應(yīng)用具有連接作用的介詞，例如by、of、for等，也由于我們對(duì)從句的陌生，導(dǎo)致我們?cè)陂喿x中遇到了更多的困難。

這些，都是由于我們對(duì)于句子結(jié)構(gòu)本身的解剖不清晰所導(dǎo)致，因此，我們需要更加深入的了解句子的結(jié)構(gòu)成分，尤其是那些擁有復(fù)雜結(jié)構(gòu)成分的長(zhǎng)句、難句，我們只有靜下心來(lái)，耐心的去解析句子的成分，才有可能避免理解上和語(yǔ)義上所產(chǎn)生的歧義。仔細(xì)的分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的分析方式和能力，這也要求我們學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，并懂得靈活應(yīng)用。只有在閱讀過(guò)程中主動(dòng)的有意識(shí)的解剖結(jié)構(gòu)、分析語(yǔ)法，并且總結(jié)規(guī)律，久而久之，隨著我們閱讀量的不斷增加，我們的語(yǔ)法知識(shí)愈加豐富，分析能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這這個(gè)時(shí)候，我們的語(yǔ)義錯(cuò)誤就會(huì)大大減少，甚至被杜絕，根據(jù)上下文理解新詞的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候，我們就不會(huì)因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)而看不懂，也不會(huì)因?yàn)樯~太多而導(dǎo)致煩惱，無(wú)從下手的情況將不會(huì)在困擾我們的閱讀生活。

四、總結(jié)

中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很大一方面是為了應(yīng)付應(yīng)試教育中的考試。但隨著我們年齡的增長(zhǎng)，英語(yǔ)對(duì)我們的生活會(huì)表現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用，小學(xué)、初中的英語(yǔ)最為簡(jiǎn)單，高中的英語(yǔ)就體現(xiàn)出了水平的高低，這中情況在閱讀中體現(xiàn)的更加清晰。在學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們之間廣為流傳的一句話是“四、六級(jí)中，得閱讀者得天下”。閱讀得分不易，但在試卷中所占的比重卻很大，這也體現(xiàn)出了英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。因此，為了我們能夠應(yīng)付英語(yǔ)考試，為了我們更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們需要大量的閱讀，并且在閱讀中不斷總結(jié)和揣摩技巧，不畏困難，爭(zhēng)取高質(zhì)量的閱讀而非高速度的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能更好、更快地提高自己的英語(yǔ)水平。