小學數學課堂自主學習模式構建策略

鄧美安

摘 要：新課改要求在小學數學課堂教學中充分體現“以生為本”的教學理念，充分發揮學生的主體地位。自主學習課堂就是要在徹底改變以教師講解為主的灌輸式課堂教學的基礎上，采用多種教學方式，充分發揮學生的主體作用，使學生能夠積極主動、獨立地獲取數學知識，從而養成主動學習和獨立探究的良好習慣。當前，積極探究構建小學數學自主學習課堂的方法策略，是促進新課改有效實施的重要途徑。

關鍵詞：小學數學；自主學習；模式；方法

自主學習能力的培養是當前小學數學課堂教學的重要目標，同時也是保證小學數學課堂教學水平提升，促進學生全面發展的重要前提。在這樣的情況之下，如何構建小學數學自主學習課堂就成為了當前小學數學教學的重點問題。從學生自主學習能力的培養來講，學生掌握到一定的自主學習技能，能夠有效提高學生的學習效率，開闊學生眼界，打開學生思路，鍛煉學生思維，從而提升學生的綜合水平。所以，在小學數學教學中采取有效的方法來構建自主學習課堂是非常重要的。

1構建小學數學自主學習課堂的重要性和必要性

當前社會對于人才的需求越來越多，要求也越來也高，自主學習能力已經成為人才必須具備的基本素質之一，如果在實際的教學過程中，教師不注重培養提升學生的自主學習能力，就無法保證學生具備自主學習的能力，這對于學生今后的人生發展會產生諸多不利的影響。通過構建小學數學自主學習課堂，能夠有效調動學生的主觀能動性，鼓勵學生自主的進行數學問題的探究，鍛煉學生的數學思維，同時也能夠很好的培養學生的自主學習能力。所以，小學數學自主學習課堂的構建是非常重要的。從另一方面講，知識的學習是永無止境的，而教師在課堂上的知識講解終究是非常有限的，如果學生不能夠掌握足夠的自主學習技巧，不具備一定的自主學習能力，那么當學生接觸到新的知識的時候，就只能夠等著別人來教而不會自己吸收學習，這樣學生的發展是不會長遠的，所以小學數學自主學習課堂的構建是非常有必要的。

2有效構建小學數學自主學習課堂的方法

2.1合理問題導入，激發自主學習興趣

問題能良好的誘發學生的好奇心和求知欲，是擴展學生思維空間的有效手段，同時還是促進學生自主學習的動力。如何做好問題教學？第一，問題要符合學生的感知能力。由于年齡特征，小學生對抽象復雜的問題缺乏興趣，學生的思維是根據實物或模型，有一定的實際感才能得到發散。因此，教師提出的問題，要符合學生的認知范圍和思維特點。第二，問題要深入學生的實際生活。將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，促使學生在課外積極主動地探索數學的奧秘，并由此體驗到數學的規律之美、嚴謹之美，進一步激發出學習數學的興趣。例如在教學《百分數》時，教師可以利用多媒體為學生展示生活中經常接觸到的百分數：一件T恤衫的成份為100%棉，茅臺酒酒精含量為38%，一件羽絨服的填充物為白鴨絨含量90%、羽毛含量10%，雀巢奶粉蛋白質含量>17.5%，像上面100%、38%、90%等這樣的數叫百分數，那這些百分數在具體生活中表示什么意義呢？由于教師創設的情境貼近學生的生活實際，有效地激發了學生自主學習的興趣，充分調動學生自主學習的積極性，從而通過自主學習找到解決問題的方法。

2.2實現動手操作，體驗自主學習樂趣

鼓勵學生進行動手操作是構建小學數學自主學習課堂的重要途徑。當前，小學數學教材內容十分抽象，而小學生的思維仍處于直觀形象化的理解階段，要想有效地解決二者之間的矛盾，促使小學數學知識直觀形象化，教師就要不斷培養學生的動手操作能力，充分利用學具、多媒體等多種教學手段，為學生提供更多動手操作的機會，使學生在實踐動手操作過程中，通過積極思維獲取大量的數學知識，把一些抽象的數學內容變成小學生易于接受的實踐活動，從而有利于提高學生自主學習興趣。例如在教學《圓錐的體積》時，教師在讓學生明確圓柱的體積公式為V=sh的基礎上，為學生提供一個圓柱體、一個圓錐體和半桶水，首先讓學生對自己手中的圓柱和圓錐進行比較，讓學生明確圓錐和圓柱是等底等高的關系，然后讓學生用圓錐裝滿水倒入圓柱體中，能夠發現V圓柱=3V圓錐，最后，用圓柱裝滿水倒入圓錐中，可以發現V圓錐=1/3V圓柱，進而通過動手操作推算出V圓錐=1/3sh。教師通過讓學生進行實際操作，獲得了學生易于接受的數學知識，真正體會到數學自主學習的無限樂趣。

2.3采取小組合作，促進自主學習交流

小組合作學習既能提高小學生的學習積極性，又能取長補短，充分發揮小組成員的優勢，取得最好的探究效果。實施小組合作探究是構建小學數學自主學習課堂的重要形式。小學生在進行自主學習過程中會不可避免地遇到一些問題，單靠小學生一個人難以有效地解決問題。因此，在小學數學自主學習課堂中，教師要引導學生開展小組合作與交流，不斷提升學生的合作意識，促進師生、生生之間的互動交流，保證學生自主探索環節的順利實施。學生在小組合作交流中能夠從不同觀點中汲取經驗，不斷充實和深入對問題的理解，強化學生的自我分析與完善，培養學生的探究意識，從而不斷增強學生自主學習的能力。

3結束語

總之，數學教師只有堅持以學生為主體的教學理念，鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生自主探索，才能在課堂教學中充分發揮學生的主動性，才能有效引導學生快樂地自主學習，才能讓每個學生都能在自己原有的水平上得到發展，從而為學生構建一個有效的自主學習數學的時空。

參考文獻

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