心系學生“情”系課堂

楊清雅

摘 要：近年來，隨著教育改革的推進，素質教育越來越受到人們的重視及肯定，其中情感教育在素質教育中占有很大的比重。在小學語文的教學課堂中，適當的融入情感式的教學，會讓小學生的情感變得更加豐富，創造能力不斷增強，同時也為小學語文的課堂帶來了更多的驚喜和學習的動力，對促進小學語文課堂中的教學效率起到了很大的輔助作用。

關鍵詞：小學語文；情感教育；教學課堂

小學生的情感是單純且豐富的，他們需要正確的引領和教導，才能夠更加充分地發揮出本身的價值。小學語文教師在課堂教學中，要時刻把小學生作為課堂的主導，引導他們發揮出自主學習的能力；要注重與學生情感上的共鳴，進而增加與小學生之間的互動交流；更要尊重他們的主觀意識，并跟隨他們的思維方式帶動小學語文教學課堂的節奏，使學生能夠主動地去學習語文知識，進而對語文知識理解的更加具體，也更易于讓小學生消化吸收。

一、小學語文情感教育的重要性

文字本身就是一種情感的傳遞，它能夠把自己內心的想法和情感用文字的形式表現出來，進而讓閱讀的人體會并理解自己的所要表達的思想感情。眾所周知，語文知識的學習是所有學科學習的基礎，對小學生而言是非常重要的一門課程。然而語文的學習離不開情感上的傳遞和交流，在小學語文的課本中，大量的知識內容都凝聚著作者的喜怒哀樂，蘊藏著作者濃厚的情感。若想要更好地學習并理解這些知識，就必須要深刻體會作者想要表達的思想感情，只有通過情感上的傳遞，與作者在思想上產生共鳴，才能夠有效的把書本上的知識轉化為自己的知識，為己所用。因此，情感教育在小學語文的學習中必不可少，小學語文教師要重視起來，盡自己最大的努力提高課堂效率。

二、創設情境模式來激發學生的情感

人的情感總是會在一定的情境中才能夠體現出來的，它需要一定的激發和引導才能表達出人們想要的結果，不同情境的創設，也會產生不同的情感。小學語文教師要善于抓住文章中所表達的思想感情，把握好每個情境的創設，打造出一個良好的情感氛圍，吸引小學生的注意，在適當的時候引導小學生進行情感代入，讓學生們深刻體會到課本中所想表達的內容，進而激發他們學習的動力，使他們的學習更上一層樓。

例如：在學習《望廬山瀑布》這首詩的時候，小學語文教師為了讓學生對廬山瀑布有個更直觀，更形象的認識，可以在講解過程中適時地給學生們播放廬山瀑布的相關視頻，或者展示廬山瀑布的動態圖，讓學生們仿佛身臨其境地在觀看廬山瀑布雄奇壯麗的景色，使他們不斷地被大自然的神奇景觀所震撼。所謂觸景生情，即通過語文教師創設的情境，讓學生們的情感與作者的情感相互產生共鳴，進而體會到作者在寫這首詩時的慷慨激昂，對祖國大好山河的無限熱愛之情，也讓學生們對這首詩的學習有了更深刻的認識，同時也為他們在今后學習的道路打下了夯實的基礎。

三、在朗讀中激發小學生情感的感知

小學語文課本中的文章都非常的生動形象，意境也很優美，在教學中，語文教師應該充分發揮教材的作用，注重對小學生朗讀能力的培養，要讓學生想讀、樂于讀、有感情的朗讀，并讓學生們通過朗讀來豐富自己的情感世界。大聲地朗讀能夠幫助學生培養自身的語感，加深對知識理解的能力，在一定程度上也鍛煉了小學生的膽量，讓小學生變得更加自信。在朗讀的過程中，通過把文字變成了聲音的形式，能夠有效的刺激學生腦波的節奏，使大腦與誦讀的內容形成了共鳴，久而久之，對小學生思維能力的開發和情感的感知，也起到了一定的促進作用。

例如：在學習課文《小蝌蚪找媽媽》的時候，由于這篇課文本身非常生動有趣，因而能夠調動起學生的興趣。在教學課堂上，小學語文教師可以安排學生們進行角色朗讀，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽等角色。在學生分角色朗讀前，語文教師可以給學生示范朗讀的技巧，如朗誦時的節奏、停頓及語氣等，并讓學生們仔細觀察，邊聽邊想，應該在什么地方斷句，應該在什么地方要用疑問的語氣，最重要的是要把文章中所想表達的情感通過朗誦的形式充分地展現出來。小學生的模仿能力是非常強的，在語文教師正確的指導下，學生可以展開豐富的想象力，模仿動物的語音語調，用生動想象的語言藝術把課本上呆板的文字朗誦出來，進而激發出學生們朗讀時的情感，利于學生們更好的對文章進行理解。

四、結束語

總而言之，情感是促進人們交流與溝通的重要手段，它能夠豐富人們的內心，小學語文教師要時刻注重對小學生進行情感方面的培養，不斷致力于提高學生的學習素質和思想品德，讓學生們成為開朗、樂觀、熱愛生活的人。情感教育在小學語文課堂中的應用可以有效激發出學生們的內在潛力，小學生的發展空間是非常廣闊的，需要正確的引導來把它們激發出來。因此，為了小學生們能夠全面健康的發展，情感教學在小學語文的課堂中尤為重要。

參考文獻

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