思維導圖在中學數學課堂中的作用

楊玉霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，思維導圖在初中數學教學中的運用愈發普遍。它不僅能激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，還能讓學生更加全面系統地掌握數學知識。因此，本文針對思維導圖在初中數學教學中的應用展開探討，探索思維導圖在初中數學課堂上的最佳運用策略。

關鍵詞：思維導圖；中學數學；課堂教學；作用

數學作為初中階段最具應用性和邏輯性的學科之一，其知識體系的構建和梳理十分重要。由于數學知識往往具有抽象性，學生在學習和運用的過程中會遇到一些困難，而傳統的填鴨式教學顯然不能解決這一問題。思維導圖的應用可以使數學知識更加具體化、體系化，從而提升教學質量和學生的數學素質。

一、思維導圖在中學數學預習中的應用

初中階段數學的學習離不開課前的預習。良好的預習不僅可以讓學生對數學知識留下深刻的印象、提升課堂思維活躍度，還可以幫助學生更好地掌握知識點并在練習中靈活運用相關知識。由于學生的學習水平不同，對同一知識點的理解和掌握，以及存在的問題復雜程度和難易程度都是各不相同的，因此，一定要加強課前預習。

首先，指導學生對將要學習的整章內容粗略瀏覽一至兩遍，這樣可以讓學生對所學知識有一個大致的印象。接著，讓學生依據教材的欄目劃分仔細閱讀教材，并完成相應的課本習題，對于有疑問或認為較為重要的內容要進行標注，從而讓學生了解每一個知識點而不至于遺漏。最后，讓學生在一張白紙上由面到點逐條羅列相關知識點，構建知識框架，并突出注明有疑問的部分和自己認為的重點。此外，對于不同的知識點也可以用不同顏色和符號注明。這樣，一幅思維導圖的雛形就完成了。學生在課堂上可以依據自己的思維導圖來聽課，查漏補缺，提高聽課效率。

二、思維導圖在中學數學教學中的應用

對于教師而言，在時間有限的課堂教學中運用思維導圖可以大大提高學生的學習效率，起到事半功倍的效果。筆者認為，教師在授課前可以參考部分學生的思維導圖，從中提煉出學生共同存在疑惑的內容并在課堂上重點講解，提高授課效率和課堂利用度。此外，參考學生思維導圖的結構體系進行授課也可以拉近學生與教師的距離，讓抽象的數學知識更容易為學生所接受。

對于學生而言，思維導圖的應用會使數學課堂變得更加妙趣橫生。傳統的直線型筆記僅僅是對老師課堂內容的機械的不完全的復制，相互之間沒有關聯、沒有重點，而且許多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考。久而久之，養成了學生記憶知識而不是思考知識的習慣，形成了思維惰性。而創新的思維導圖式筆記則能顯著改善這種情況。筆者要求學生在課堂上也采用思維導圖的方式來記錄課堂筆記，即緊跟著教師的教學思路繪制一張新的思維導圖，標注出教師所強調的重難點知識和總結出的解題方法，并用不同的圖示、顏色進行歸納總結。如此，便可提升學生的課堂學習效率，幫助學生更好地掌握所學知識。

三、思維導圖在中學數學復習中的應用

數學的學習離不開課后的加強和鞏固，而思維導圖可以幫助學生有效地進行復習總結。筆者在課后會要求學生綜合自己課前和課堂上所繪制的思維導圖并多次復習，尤其是教師在課堂上重點講解的內容、補充知識點和相應題型的解題方法。并且筆者每隔幾個星期就會以思維導圖的形式默寫一次所學知識，加深學生對基礎知識和解題方法的記憶，避免學生遺忘知識點。如圖1為學生在復習一元二次方程時設計的思維導圖。

圖1 一元二次方程的思維導圖

四、思維導圖在中學數學教學中應用的建議

（一）不能只重視形式而忽視內容

許多學生制作的思維導圖看似精美，但實際上卻并未產生應有的良好效果，其原因是學生把精力都放在了畫圖上而忽視了知識梳理本身。思維導圖作為一種工具，其目的是幫助學生建構數學知識體系，加深對知識的理解，而不是一個簡單的形式，這點教師在評估學生的思維導圖時要尤為注意。

（二）教師對學生的思維導圖要予以展示和評價

基于每個學生的思維導圖內容都各不相同，因此教師應有意識地向全班學生展示不同的思維導圖并給予評價。這樣既可以讓學生直接得到教師的反饋信息，便于他們獲得改進與提升，又可以加強學生間的交流與互動，讓學生進行小組討論，達到讓學生自主學習的目的。需要注意的是，由于學生的知識水平、能力水平是有差異的，不能要求所有學生的展示都很精彩，內容充實。因此初期在進行展示時可先挑選幾份較好的思維導圖作為樣例指導學生，后期就可進行集體性展示。

（三）注重思維導圖的保存

許多學生在繪制完思維導圖后就將其丟棄，這樣不僅浪費時間，對學生后期的復習也起不到任何的作用。教師應指導學生保存好每一章節的思維導圖，并每隔一段時間就督促學生復習相應圖表，達到反復記憶的效果，這樣會大大提高學生對知識的掌握程度。

五、結論

綜上分析可知，思維導圖對于初中數學教學具有重要意義，在預習、課堂教學、復習中都能幫助學生更好地掌握數學知識，提升學生的數學思維能力與整體素質。教師在應用思維導圖時應注意方法和策略，避免浮于表面、只重形式的傾向，讓思維導圖幫助學生真正提高數學能力。

參考文獻

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