情景教學法在初中英語語法教學中的運用

陳晶

摘 要：隨著國家教育改革的不斷發展，各項教學為滿足新課改的教學要求也在實現不斷的自我創新。文章主要闡述了情景教學法在初中英語語法教學中的具體應用極其注意事項，旨在通過優化初中英語語法教學，激發初中生的語法學習興趣，幫助其構建較為系統的語法知識體系，進而提高其英語學習能力。

關鍵詞：情景教學法；初中英語；語法教學；策略

英語語法是初中英語學習中的重要內容，基于學科核心素養的初中英語語法教學，初中英語教師要在尊重學生主體地位的前提下，通過創新語法教學模式，調動學生的語法學習積極性，進而增強其對英語語法的學習理解，提高英語素養，幫助其更好地完成接下來的英語學習。情景教學法為初中英語語法教學提供了一個全新的視角，一改傳統語法教學，切實有效地提高了初中英語語法課堂教學質量。

一、情景教學法在初中英語語法教學中的運用

1.多媒體教學技術創設教學情境、角色扮演、激發學生語法學習興趣

系統的語法學習是比較枯燥無聊的，而初中生又處在青春期，其對一些色彩鮮明的主題事物比較感興趣。要想提高英語語法課堂教學質量，首先要激發初中生的語法學習興趣。結合多媒體教學技術創設與教學內容相關的教學情境，通過色彩絢麗的圖片、視聽結合的視頻資料，生動形象的開展語法教學，這樣新穎的語法課堂可以有效地激發學生的語法學習興趣。教師要結合實際教學內容創設教學情境，在情境中引導學生通過角色扮演，強化自身的英語口語表達，在這個過程中加強對語法知識的學習和理解。

2.結合生活實際、創設生活化教學情景、提高學生學以致用能力

基于學科核心素養的初中英語語法教學更加注重培養學生理論聯系實際的能力，初中生學習英語語法是為了提高自身的英語水平，最終實現將英語更好的應用到生活實際中。因此，在初中英語語法教學中，教師要著眼于培養學生學以致用的能力。教師可以結合生活實際以及教學實際，創設生活化的教學情景，為學生構建較為真實的生活場所，將語法知識融入到不同的生活場所中，在開發學生英語創造性思維的過程中強化對語法知識的理解和應用。

3.小組合作、構建英語競賽場景、激發學生語法學習動力

處在青春期的初中生就有較強的好勝心，與教師可以充分利用初中生的這個學習特點，通過構建英語競賽場景，結合小組合作學習，激發學生的斗志，通過競賽激發學生語法學習動力。例如在學習“反義疑問句”這部分語法內容時，教師可以先劃分英語學習小組，通過形式化的教學模式增強學生的英語語法學習體驗，然后開始基礎理論知識的講解，各小組為了最終的英語競賽，紛紛有了學習語法知識的動力，促使課堂教學事半功倍。然后教師開始英語競賽——“反義疑問句頭腦風暴”，教師提出一個反義疑問句，第一個小組進行回答并且結合第一個反義疑問句的具體內容提出與之相關聯的第二個反義疑問句，各小組輪流作答，每個小組有兩分鐘的思考以及作答時間。例如教師提出It isnt very cold today，is it？第一個小組就要根據實際情況進行作答，No，it isnt.考慮到因為天氣冷，所以操場上沒有同學，大家都在屋里暖和，繼而提出There are not any students in the sports ground，are there？第二個小組繼續回答，以此類推。在這個過程中，通過構建英語競賽場景，學生為了得到一個較為理想的成績，通過小組合作交流回答問題，通過實際應用加強了每個同學對反義疑問句的理解和學習，提高了教學效果。與此同時，各小組通過溝通交流，互相合作，提高了每個同學的合作探究能力以及團結協作能力，促進了初中生的全面發展。

二、結合情景教學法開展初中英語語法教學的注意事項

1.注意語言使用環境、易于學生語法實際應用

由于語法知識的枯燥無聊，大部分同學對其不感興趣。教師在通過情景教學法開展初中英語語法教學時，既然要創設不同的語言使用環境，在此過程中，教師需要注意其所創設的語言使用環境應該結合生活實際，具有真實性，這樣的情景教學才能幫助學生更好地理解和學習相關的語法知識，方便其在日后生活中的實際應用。

2.樹立正確的語法觀念、避免本末倒置

在實際的英語語法教學過程中，教師不管創設什么樣的教學情境，都要引導學生始終樹立正確的語法觀念，幫助其更好地消化情境中所學習的語法知識。注意情景使用的“度”，情景教學本身是為初中英語語法教學做服務的，最終的課堂學習重點還是課本中的語法知識，且不能將學生的注意力完全引入到情景中，卻忽略了對語法知識的系統學習，本末倒置。

三、總結

語法學習對學生整個英語學習生涯的重要性不言而喻，因此，教師要加強對語法教學的重要性認識。結合情景教學法，為初中生提供一個較為新穎并且先進的語法學習模式，幫助其強化系統性的語法知識，為其以后的英語學習奠定扎實的語法基礎。

參考文獻

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