師生互動中小學語文課堂合作學習應用

陳小鳳

摘 要：在傳統的小學語文授課中，該學科授課人員常采用單一的知識傳輸方式對學生進行教學，在授課中，授課人員與學生之間的互動較為缺乏。在新課改大環境下，各學科授課人員應當采用科學性路徑對其授課方式進行革新，從而使其授課有效性增加。在小學語文授課中，教師應當將素質理念作為其知識傳輸理念，采用科學性路徑提升學生對該學科的積極性。在小學語文授課中，授課人員應當增加與學生的互動，通過該過程對授課漏洞進行發掘，從而使小學語文授課質量得以多角度優化。

關鍵詞：小學語文；師生互動；課堂教學；合作學習

在小學語文授課中，師生互動是該學科授課的重要模式，在該授課環節中，教師應當還原學生的主體性，采用科學性路徑增加學生對該學科知識的興趣度，在授課中，教師應當增加與學生的互動度，通過該方法增加對學生狀況的掌控度，并根據相關狀況對授課路徑進行調整，從而使小學語文授課有效性增加。在小學語文授課中，教師應當增加授課中師生互動的著重度，從而使授課互動得以落實。

1師生互動在小學語文課堂合作學習應用中存在的問題

1.1缺乏合作意識

小學生年齡較小，尚處在人生的成長初級階段，自控能力比較弱且缺乏團隊意識。在知識的學習過程中往往喜歡各玩各的，不重視群體性的溝通，導致課堂問題得不到有效解決，課堂教學活動的開展工作受到阻礙。

1.2缺乏自心理

小學生由于缺乏有效鍛煉，膽子一般都比較小，面對教師提出的問題，往往會產生膽怯心理不敢主動回答，生怕自己出現錯誤。有些學生雖然在語文知識學習中已經形成自己的觀點，但是由于自己內向的性格使然，最終讓他們的言論憋在自己的心里。正是由于小學生彼此間缺乏自我觀念的闡述與交流，才導致課堂互動得不到有效加強。

1.3缺乏有效交流

很多小學生都存在對周邊人的一種與生俱來的抵觸感，在日常學習中不愿意進行意見與觀點的交流，而語文課堂就是語言與文字相互交織的地方，沒有溝通與交流就不能表達自己的意見，不能形成共識。小學生之間彼此抵觸，不愿意相互交流的現狀極大地影響語文教學質量。

2在小學語文授課中開展師生互動的科學性方法

2.1轉變教師角色

我國傳統教學模式中，教師往往在課堂中處于主導地位，學生往往是課堂的次要角色，師生的地位并不平等。沒有平等的師生關系，何談良好的師生互動？因此，在小學語文課堂教學過程當中，教師要轉變傳統觀念，以平等的態度對待學生，尊重學生，與學生建立平等的關系，為有效地開展師生互動打好基礎，從而充分發揮師生互動教學模式的作用。

2.2提高教師素質

小學語文教師在師生互動中扮演著重要的角色。教師素質的高低直接決定了在課堂中應用師生互動模式水平的高低。小學階段又是一個特殊的階段，教學所面對的都是心智并不成熟的孩子，他們才開始認識這個世界，教師的素質就更顯重要了。因此，小學語文教師要仔細研究和學習師生互動教學模式，結合學生的特征在教學過程中使用科學的師生互動教學方式，以促進教學效率的提高。此外，教師也要及時關注社會和教育事業發展趨向，跟著時代不斷更新自己的思想觀念，做一名盡職盡責的教師。

2.3提問互動

小學語文教學過程中，采用提問互動法，以課堂教學目標和內容為依據，對學生進行提問。老師提出問題以后，鼓勵學生回答問題；當然，也可能是學生提出一些問題，老師回答問題。老師提出問題時，需充分考慮答案形式，問題應當有邏輯，而且對學生掌握文本內容應當有一定的引導作用。

2.4增強對理論知識的掌控度，增加授課的豐富性

在小學語文授課中，由于小學生認知能力較弱，對相關知識構建的結構性不強。因此，小學語文授課人員應當引導學生采用科學性路徑增加授課的豐富度。在該學科授課中，教師應當根據授課內容構建興趣度較高的授課路徑，從而使學生對相關知識的興趣度增加。在授課中，教師增加學生與學生的溝通率能夠使學生交流能力得以優化。同時，教師應當采用科學性路徑為學生構建合理的知識獲取情景，從而使學生知識獲取掌控度增加。例如，在進行蘇州教育出版社小學語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一課授課中，教師可以引導學生對該文章進行角色扮演，在增加課堂互動率的同時，使學生對相關知識的掌控度提升。

2.5優化互動效果

在小學語文授課中，教師應當還原學生的主體性，并且增加授課人員對學生的尊重度，要增加學生在語文授課中的參與度。例如，在進行蘇州教育出版社小學語文一年級下冊《烏鴉喝水》一課授課中，教師可以采用信息化授課設備為學生構建科學性知識獲取情景，在授課中教師與學生共同對該故事進行演繹，從而使授課有效性增加。該授課方法還能使學生對該學科知識的興趣度增加，也使學生對相關內容的掌控度增加。

3結語

在小學語文授課中，該學科教師應當采用科學性路徑增加對課堂互動的著重度，在授課中采用科學性路徑與學生進行互動，增加對知識獲取狀況的掌控度，并根據該狀況對授課路徑進行調整。在授課中，教師應當還原學生的主體性，保障與學生的互動率，根據學生知識獲取狀況進行針對性授課，從而使學生對該學科知識的掌控度增加。由于互動教學在小學語文授課中應用的時間較短，面對其中的漏洞，該學科教師應當采用科學性路徑進行彌補，從而使該學科授課完善性提升。

參考文獻

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