淺談小學數學中的興趣培養

胡秀英

摘 要：小學生由于身心發展尚不成熟，在學習上容易出現分神的現象，在數學方面表現得尤為突出。由于知識的連貫性，這樣的現象會使今后更深入的數學學習顯得困難，因此，需要在小學階段就做好這些基礎性的工作，通過一些有效的措施，讓小學生克服這些非智力因素，培養小學生學習數學的興趣，提高其數學成績，使他們在日后的數學學習之路上走得輕松一些。

關鍵詞：小學數學；興趣培養；教學策略

興趣是一把開啟知識大門的鑰匙，研究任何高深問題的開始都往往由興趣引導。小學是一個為我們日后學習各種知識打基礎的時期，高年級常常有人抱怨數學難學，在很大程度上是因為小學數學基礎沒有打好的緣故，而根據這部分人的反映，他們大多數都是對數學缺乏興趣。小學生的身心發展還不成熟，在學習上很容易出現注意力不集中、好動多動的小毛病，因此對于內容抽象、概念難記、公式難背、運算易錯的數學，在課堂上沒有認真聽講的一些同學就會顯得難以應付，成績也就不盡如人意了。然而如果學生對數學有著濃厚的興趣，就會產生另外一種結果，他們會對數學產生一種特殊的感情，容易全身心地投入到數學的學習中去，學習起來樂此不疲，成績驕人。因而我們需要做的就是讓學生克服那些非智力的因素，在學習數學的興趣方面得到培養。

一、建立和諧融洽的師生關系

要讓學生對數學學習有興趣，學生喜歡教師是很重要的一點。教師應以真誠的心與每一位學生交流，教師的和藹、親切、活潑、幽默，會使學生在課堂上的學習變得非常輕松、愉悅，略顯枯燥的數學知識會變得生動有趣。課堂上教師對學生一個信任的眼神，一個鼓勵的微笑，一句贊美的話都會產生相應的反應。學生在課堂上的意猶未盡會使其從內心對教師產生信任感，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。

二、創建情景教學激發興趣

面對年齡偏小的教學主體小學生，思維和分析數學問題能力較低，對于復雜數學問題缺乏分析應對能力，對于易于理解的直觀數學問題容易理解掌握，因此教師在創設情境開展做中學過程中，要采用生活化易于理解掌握的教學方法。例如：在認識圖形過程中，可以讓學生觀察教室里面都有什么圖形，觀察這些圖形的具體特征，進而引入圖形的概念；講解新的知識點時，要讓學生自己動手通過以前積累下來的知識，運用到新知識點的推理過程中，推導出來的結果有對有錯，教師不去否定，有學生講述出各自的推理過程，再有教師將知識點進行整合，最終形成學生認可的結果，這樣的情景整合教學方式更能激發學生的興趣，使其牢固掌握知識點。

三、在教學過程中設置懸念，激發學習興趣

教學中平鋪直敘的講解，一般不會引起學生興趣，只有根據數學教材特點，通過設置懸念，揭示矛盾，學生才能生疑，才能產生求知欲。例如教學“三角形分類”時，設計一組練習，讓學生先觀察回答，再講出理由。利用小黑板作掩護，將一個三角形露出一個直角，讓學生猜一猜它是一個什么三角形，學生發言積極，判斷正確，再將一個三角形只露出一個鈍角，答案開始出現不一致。然后筆者又露出兩個銳角，答案還是不一致。在此基礎上，筆者讓學生充分市場調查討論，最后得出：“一個三角形必須知道三個角都是銳角時，才能判定它是一個銳角三角形?！蓖ㄟ^設置懸念，學生積極討論、爭辯，學習的興趣一再被激發，始終處于積極興奮的狀態之中。

四、結合生活實際，形成學習數學興趣

數學知識，起源于生產生活實際，又應用于日常生活和生產實踐之中。教學中，首先讓學生從日常生活和生產活動實踐中觀察，找出一些數學現象，再引導學生從中抽象出數學知識，向學生講解，進行學習目的教學；又結合校內外實際，闡明數學在日常生活和生產實踐中有廣泛的應用，激發學生學習數學的興趣。重視指導學生把所學習的知識運用到日常生產生活之中，從生活中注意發現數學問題，用學習的數學知識去解決日常生活中的實際問題，從而使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，感受到數學與現實生活的密切聯系，進而形成濃厚、穩定的學習數學的興趣。

五、開展適當的課堂數學游戲培養學習興趣

小學生都是未成年的孩子，愛玩樂是他們的天性，要他們端端正正地坐在教室里一板一眼地認真聽課顯然過于強求，那我們何不把玩樂借到課堂上作為一種傳授知識培養興趣的教學方式？例如：提高學生的運算能力，發幾套練習、試卷讓學生獨立完成是很難讓學生感到學習是件快樂的事情，相反，借助游戲二十四點，在課堂上讓學生分組比賽，這樣學生一方面全身心地投入到運算中去，一方面也感受到了數學的樂趣，這樣的方式是十分能夠把小學生帶到有趣的數學學習中去的。

六、通過探索、交流培養數學興趣

課堂上除了教師的教學，也可以給小學生一些自主探究的時間和空間，知識不是單方面傳授的，交流與思考同樣重要。在交流的時候小學生可以得到思想的碰撞，可能原本只想出來一個解題方法的同學，在探究交流中得到另一種解題方法，這樣會使他們產生愉悅的心情，學習的興趣得到提高，從而進一步加深對知識的理解。在對小學生進行訪問時，結果反映出小學生更喜歡小組學習，因為在小組的交流學習中，學生往往會有自己意想不到的解決方法，在探究交流中學習也更加專注。

七、小結

在小學數學的教學過程中，只要老師把真誠的愛獻給學生，在教學方法中努力尋找關于小學生數學興趣培養的切合點，有效地運用教學資源，選擇新穎、充實的教材，從生活中尋找生動有趣的教學素材，寓教于樂，把游戲運用到教學上，給學生獨立思考以及交流的時間和空間，定會讓小學生對數學產生濃厚的興趣。

參考文獻

[1]邱洪艷.新課改下小學數學教學中培養學生學習興趣[J].中小學教學研究，2010（4）.

[2]藍俊洪.在小學數學教學中培養學生的學習興趣[J].廣東教育，2006，4.