小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的啟發(fā)式教學(xué)方法研究

覃榮海

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展影響下，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)理念與模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期初中生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。通過(guò)相關(guān)專家、學(xué)者的深入研究得出，通過(guò)利用啟發(fā)式方法來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的祭出，也能夠在增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與效果的同時(shí)，進(jìn)一步拓展其思維、邏輯分析能力，真正促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式；應(yīng)用探究

在現(xiàn)代新課程教學(xué)改革不斷深入開(kāi)展的大形勢(shì)下，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求，需要對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行合理利用。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，可使傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改變，更好實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的作用及意義

應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法可使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用而言，其能夠以學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不局限于一種思路，注重對(duì)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力進(jìn)行挖掘，從而可使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升，使其能夠更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終可使其自身解決問(wèn)題的能力得以提升。

二、注重興趣調(diào)動(dòng)，優(yōu)化啟發(fā)教學(xué)效果

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生也只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心投入其中，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)信息的高效、準(zhǔn)確掌握，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)也不例外，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)、組織中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生不同階段的興趣愛(ài)好做出全面了解，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)物、游戲，以及圖片和視頻等素材來(lái)快速吸引學(xué)生課堂注意力，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。

比如：某教師在進(jìn)行比例尺相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，就先為學(xué)生提供了中國(guó)地圖，并引導(dǎo)其思考：大家可以從地圖上看出上海與北京相距多遠(yuǎn)嗎？在學(xué)生否定后，再引入比例尺的學(xué)習(xí)，然后告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)了比例尺之后，就可以輕松的計(jì)算出地圖上任意兩個(gè)城市之間的距離，從而吸引了更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探究中。

另外，還可以通過(guò)情感因素的恰當(dāng)融入，為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)設(shè)參與、成功的機(jī)會(huì)，也以此來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心。如，在優(yōu)生思考、解決了難度較大的思考題之后，教師就可以運(yùn)用“解開(kāi)數(shù)學(xué)奧秘的重任就交給大家了”這種激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保持學(xué)生參與興趣。而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，則可以通過(guò)：雖然記得結(jié)果是錯(cuò)的，但整個(gè)解題思路是完全正確的等語(yǔ)言來(lái)給予其一定的認(rèn)可、及時(shí)的孤立，以此來(lái)不斷拉近師生距離，為后期啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育過(guò)程中，是按照持續(xù)性的教育手段，讓小學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)上，都不斷獲得更好的提升，這樣就能夠最大限度的告別過(guò)往的一些問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生今后的長(zhǎng)久進(jìn)步而言，會(huì)產(chǎn)生很大的積極影響。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育的時(shí)候，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。例如，應(yīng)該讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展更好的預(yù)習(xí)。讓他們明白，預(yù)習(xí)能夠更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以鎖定自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些不足，在第二天的課程講解當(dāng)中，重點(diǎn)聽(tīng)講自己非常難以理解的部分，這樣一來(lái)不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力做出了深入的鞏固，整體上的成就是非常明顯的。除此之外，還需要讓學(xué)生了解到課后復(fù)習(xí)的重要性，要讓他們從被動(dòng)的作業(yè)式復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钍綇?fù)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的質(zhì)量上，得到更好的鞏固。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考

在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考屬于核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠保證啟發(fā)式教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)，真正得到比較理想的效果。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可選擇情境創(chuàng)設(shè)及問(wèn)題提問(wèn)等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且講解其重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式下，可通過(guò)教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身思考得出問(wèn)題答案，可使以往以教師為主導(dǎo)方式得以改變，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加有利，可使學(xué)生更好體會(huì)成功喜悅，最終使其數(shù)學(xué)能力得以更好提升，促進(jìn)其更好發(fā)展。

五、完善啟發(fā)誘導(dǎo)，拓展學(xué)生邏輯思維

一是，直觀啟發(fā)。在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中，其教師應(yīng)充分利用好小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，盡可能多的運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)具操作等一系列直觀手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維紅的過(guò)渡。比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的初步學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用蘋果、橙子等一些實(shí)物來(lái)演示平均分后的狀態(tài)，或者是讓學(xué)生通過(guò)折紙來(lái)進(jìn)行幾分之一的表示，以此來(lái)讓學(xué)生觀看演示、實(shí)踐操作等過(guò)程中，對(duì)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)信息有更深層次的理解。

二是，類比啟發(fā)。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)講，新舊知識(shí)間的聯(lián)系往往都十分密切，對(duì)此，日常教學(xué)中，應(yīng)重視遷移規(guī)律的科學(xué)運(yùn)用，靈活運(yùn)用類比啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)來(lái)輕松、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。比如，在進(jìn)行比的性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，就可以將其與商不變的性質(zhì)進(jìn)行講解，真正獲得溫故而知新的效果，也以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確應(yīng)用到解決新問(wèn)題當(dāng)中，從而在進(jìn)一步拓展其思維能力的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，為能夠使教學(xué)質(zhì)量及水平得以有效提升，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且得到比較理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)方法的重要作用及意義，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，從而較好培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其能夠得以更加良好的發(fā)展。