初中音樂教學中樂感及鑒賞能力的培養

李寧

摘 要：隨著我國教學事業的不斷發展，在初中教學過程中，素質教育越來越受到人們的重視。音樂作為審美教育的主要手段，可以促進學生的成長，為了有效地提高音樂鑒賞能力。本文分析了初中音樂樂感培養與音樂欣賞教學，以促進音樂教學，全面提高學生音樂教學質量。

關鍵詞：初中音樂；樂感；鑒賞能力

音樂是一門藝術，樂感則是學生對音樂內涵的感知能力，樂感的培養有助于學生更加深入地理解音樂文化，提升自己的藝術境界。樂感的培養是循序漸進的過程，其與鑒賞課教學之間存在一定的關聯性。所以初中音樂教師為了實現培養學生樂感能力這一目標，應該積極探尋鑒賞課程的教學方法。

1音樂鑒賞教學開展意義

音樂教師教學從某一個角度而言是一種綜合性比較強的學科，其學科的教學內容并不是像人們想象當中單純的音樂賞析那么簡單，通過對音樂的賞析感受音樂的魅力，進而感受音樂背后所帶來的文化魅力。音樂是人們對現實生活的側面寫照，是從人類靈魂深處發出最真實的聲音，此外，初中音樂鑒賞教學當中將各個地區的音樂形式呈現在學生的面前，學生只要通過音樂鑒賞這門課程的學習之后對各個地區的文化形式以及風土人情都有了一定的了解，比如在對《上去高山望平川》這首音樂的賞析時，學生通過對音樂的鑒賞，從音樂當中表達出西北地區千溝萬壑的深邃感以及登高望遠一馬平川的豪邁氣勢，進行領悟，從這首歌的背后，學生就可以學習到西北地區的氣勢宏大的地形地貌以及豪邁無疑的人物性格，從這個角度上可以增長學生的見識。還有在學習《遼闊的草原》這首歌曲時，通過這首歌學生仿佛可以看到內蒙古一望無際的大草原，藍天白云下飛馳的駿馬等，從而又可以聯想到古時這片草原孕育了成吉思汗的雄心壯志，以及后來我國歷史上最大疆土的大元王朝。

2初中音樂課樂感的培養以及鑒賞課教學模式

2.1創設一定的音樂情境

對于初中階段的學生而言，他們沒有形成良好的認知能力，對于知識的掌握程度也有所不同。因此，教師在音樂教學中，要為學生設置合理、有效的音樂教學情境，使學生們能夠身臨其境地在音樂情境中學習音樂知識，培養學生音樂樂感，并促進鑒賞能力的提高。

在實際教學中，教師可以提前讓班級內有小提琴的學生帶來自己的小提琴，在上課之前，讓學生感受一下小提琴的音樂魅力，以此來培養學生的樂感。演奏結束后，教師可以利用多媒體給學生播放秋天的景象，配上相關的視頻，使學生更好地感受秋天的景象，通過情境的帶入，使學生更加深入地感受音樂的魅力，進一步提升學生的音樂樂感。

2.2注重多媒體的應用，提高學生鑒賞能力

現階段，我國已邁入了信息化時代，網絡技術得到不斷創新與優化。在初中音樂教學中，教師可以運用多媒體手段，為學生展示視頻、音頻，通過感官刺激來激發學生的學習興趣。例如：在鑒賞《渴望春天》時，教師可應用多媒體課件，展示一幅春景圖，圖畫里有復蘇的大地、北歸的燕子，開花的山坡?；蛞龑W生對春天的景象加以闡述，從而引起學生的興趣。當學生產生濃厚興趣后，教師再引出今日主題：“今天我們來欣賞一首春天的音樂作品，請同學們一起鑒賞?！苯處熢倮枚嗝襟w播放《渴望春天》這一作品，當音樂緩緩而出，學生能感受到明朗的曲風，如同置身于春日的花園，開花的山坡，潺潺流水的小河。從而使學生沉浸在音樂里，感受音樂的魅力，進而對音樂有更深入的理解。

2.3對比教學法

現階段，對比教學法在音樂教學進程中應用率處于較高的水平，其在培養學生鑒賞能力方面體現出的實用價值是巨大的。對其原因進行剖析，主要是因為在該教學方法的協助下，教師能夠組織學生借助多樣化對比因素去分析音樂文化，感受不同音樂作品在創作背景、演奏形式等方面存在的差異性。基于不同作品對演奏形式存在差異性這一實況，教師應該積極借用此特征，引導學生對其進行比較，此時學生在深入探究過程中發現了各自作品的閃光點，并提出了自己的主觀見解，在這一過程中學生對音樂文化的感知能力也在無形中被提升。例如《茉莉花》《牡丹之歌》兩首曲目在演唱方法等眾多方面存在差異性，所以其能夠作為對比教學的素材，為鑒賞課堂教學質量的提升奠定基礎，初中生在對比的過程中，感受其間的異同，達到強化自體對音樂文化鑒賞能力這一學習目標。

2.4運用循序漸進的教學方法

給學生按照自己樂感演唱歌曲的機會，而不是一味的要求學生按照樂譜和音節演唱，以便于音樂教師找到學生存在的樂感問題，根據學生的樂感水平因材施教。在歌曲教學之前，要讓學生先靜靜的聽幾遍歌曲，隨后讓同學們跟著純樂曲的節奏哼唱、加歌詞演唱，教會學生在掌握歌曲整體節奏的前提下再去進行歌曲的演唱，然后，在學生基本熟悉歌曲的整體節奏之后，對學生進行簡單的舞蹈教學，從打節拍開始，到樂器的基本練習，到簡單的肢體動作，再到比較標準的舞蹈動作，使學生逐漸融入到歌曲的旋律中，在上述音樂內容的學習中逐漸形成自己的樂感。

2.5運用小組合作學習

小組合作學習教學模式是近幾年學校興起的教學方法，但是并沒有取得實質性的效果。在初中音樂教學中，所采用的合作學習，是培養學生的自主意識、參與意識以及創新意識，不斷提高學生的樂感以及鑒賞能力。

例如，在《二泉映月》的欣賞課程教學中，教師為學生播放原創者華彥均的獨奏，使學生感受二胡在傳達藝術作品內涵環節上的特質性，隨著演繹仿佛進入一個泉清月冷的環境中，感受旋律活動音區的升降，這在培養學生樂感能力方面發揮的作用是極為顯著的。教師可以將學生分為四組，每組選出一名組長。教師給學生設置相關的問題。學生討論之后，讓學生發表自己的看法，教師首先要肯定學生的能力再加以補充。分小組學習能夠很好地培養學生的樂感以及提高對音樂的鑒賞水平。

3結束語

綜上所述，音樂課對于提高學生的樂感和音樂鑒賞能力，具有非常重要的意義。音樂教師在教學過程中，要將理論應用于實踐，通過故事創設情境，采用對多種素材作品進行對比的方法，來提高學生對音樂的興趣，拓展學生的音樂視野，培養學生的音樂鑒賞能力和樂感，從而提高學生的藝術修養和綜合素質。

參考文獻

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