任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用

陶園

摘 要：任務驅動是一種全新的教育模式，符合信息技術的教學特點，可以快速的提高學生掌握信息技術的能力。任務驅動有利于學生掌握學習技巧，并在探究學習過程中有效培養了學生的創新思維。在初中信息技術課堂教學中，任務驅動對于教學效果有很大的影響。所以，本文主要針對任務驅動在初中信息技術課堂教學中的應用進行探討。

關鍵詞：任務驅動；初中信息技術；課堂教學運用；課堂效率

1引言

當前，我國正在推進素質教育和新課程改革。為了要達到教育要求和目標，我國初中信息技術課程也在不斷的嘗試自我調整。任務驅動就是在這樣的背景下所提出的一種教學模式。利用任務驅動教學法可以幫助學生更好的掌握知識，提高學習效率，對于教學質量的提高也有一定的好處。但是，任務驅動教學模式仍然處于起步階段，在發展的過程中還存在很多問題。所以，如何有效的提高任務驅動教學法在初中信息技術課堂中運用，是目前教育工作者需要仔細思考的問題。

2運用任務驅動教學法，增強學生上手操作能力

任務驅動教學模式的核心要義在于，將教材內容與學生的年齡特點相結合，將教學目標進行拆分，通過完成小目標來實現整體目標的完成，從而達到教學要求，培養學生的信息意識。

2.1結合學生的學習特點，設置合理問題

在信息技術課堂教學中，學生是教學的主體，教師應該努力轉變學生的學習思維，由被動變為主動，致使教學質量得到提高。任務驅動教學法的關鍵在于如何設計出合適的問題，推動學生探討和思考。在設計任務時必須充分考慮學生的需要以及年齡特點等因素。例如，在初中信息技術Flash動畫制作一節中，教師可以給學生們提供一些動畫片的例子，比如西游記等經典動畫，告訴學生這些都是利用Flash等工具結合一些其他的內容設計而來，引起學生的好奇心，可以很好的調動學生的積極性，讓學生參與到課堂中來。而同樣對于Flash軟件的小細節，可以分開步驟進行，主要有繪制基本圖形、逐幀動畫的制作、動畫內容的變形等環節，以及后期一些音樂文件的導入。教師可將這些知識點分開來講，自然承接內容，讓學生利用教材知識，通過小組探究的形式進行探討，然后教師加以指導。實際上，在完成任務的過程中，會提高學生的實踐操作能力，讓學生體會到學習的樂趣，從而進一步提升學習的積極性。

2.2引導學生探討任務，培養學生自主學習能力

教師在設置一定的教學任務之后，應該積極引導學生分析并解決相關問題。當學生遇到困難的時候，教師應該利用自己的教學經驗和一些輔助手段來及時幫學生解決相關問題，引導學生探究新知識，為近一步學習奠定基礎。如在講解幾何圖形課程的時候，教師可以引導學生先嘗試畫出一些日常生活當中常見的圖形，再傳達給學生主要的教學任務。教師不應該著急進行講解，而是先調動學生的主觀能動性，讓學生們先討論思考，而后再進行解答，從而培養學生的自主學習能力。

3運用任務驅動教學法，培養學生創新思維

在初中信息技術課堂教學中，培養學生創新思維和想象力也是教學目標的一部分。合理的教學過程，一方面幫助學生牢固地掌握相關知識，另一方面激發學生的創新思維和想象力。信息技術這門課程本身具有特殊的側重點，能夠接觸到最新的技術應用和知識，拓寬了學生們的視野，激發了其想象力，在探索的過程中能夠提高學生的創新力和想象力。

3.1培養學生的觀察和想象能力

許多的調查研究均表明，如果學生對于所學的知識缺乏興趣，那么即使學生具備相關方面的意識，也很難實現創造性的學習成果。所以，在信息技術課堂教學中，引導學生了解信息技術的重要性價值必不可少。教師在授課過程中，應該對學生進行全面了解，調動學生學習積極性。例如，在教授初中信息技術中制作表格的方法時，教師可以先展示一些相關的實例，利用電子表格進行數據的統計和繪制統計圖，能夠計算一些平均值、求和等，充分吸引學生的注意力。然后在經過一段時間學習后，可以給學生一批數據，并將學生分成學習小組，安排合理的教學任務，讓學生以小組的形式做出相關的結果，并對完成時間短、效率高的小組進行表揚，提高學生的課堂參與度，從而提高學生的觀察和想象能力。

3.2通過任務驅動教學法，培養學生創新思維

創新意識和創新思維是培養學生學習能力的基礎。傳統的信息技術教學中，一方面教師過多直接演示，理論知識居多，上機操作機會很少。這樣嚴重阻礙了學生創新思維的培養，使學生解決實際問題的能力大大降低，更談不上培養創新思維。所以，在教學過程中，除了利用多媒體手段外，借助于任務驅動這種靈活的教學手段可以顯著提高學生的創新思維，促進學習能力的提高。

4結束語

實際上，任務驅動的教學作用還有許多，需要教師們進一步發掘其價值和作用。當然，目前運用任務驅動教學法還存在許多不足，需要教師不斷改進教學方式，讓學生釋放更多的積極要素，把握教學進度、多關心學生的課堂反應，互相之間加強溝通，不斷改進相關的教學問題，讓任務驅動教學法真正成為提高學生學習能力的一種積極策略，從而有效促進教學質量的提高。

參考文獻

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