學前教育中玩具與課程的結合探究

耿米麗

摘 要：玩具是在歷史背景下所產生的，與大自然相結合，有很強的益智性，教育性，實踐性和群體性而且具有人情味和人文氣息。在兒童的成長過程中，玩具是他們至親的玩伴，從教育意義上講，玩具又是幼兒階段的第一啟蒙教科書，是幼兒教育的知識載體。玩不玩玩具，玩什么樣的玩具，怎樣玩玩具直接影響著幼兒發展程度和發展水平。因此，在幼兒教育工作中，玩具所起的作用是十分重要的。

關鍵詞：玩具；幼兒教育；特點；作用

玩具是自古有之的，對人類，尤其對兒童的發展有著廣泛而深遠的意義。它的有效使用不僅給課堂教學帶來了活力，充實了教學內容，而且也培養了幼兒有意注意能力，使教學達到事半功倍的效果，更體現了五大領域互相滲透給幼兒帶來的豐厚受益。有效使用玩具能解決實際問題，在教學活動中調動了幼兒的學習興趣，促進了幼兒主動學習能力，培養幼兒的創新能力。幼兒不是消極的學習者，而是積極的學習者，他們通過從事各種實踐活動和對事物進行實際操作來學習，促進思維和各種能力的發展。幼兒園在課程組織與實施中，要為幼兒提供豐富的操作活動材料，鼓勵他們主動發現、探索和學習。

一、教學中玩具的認知度

在幼兒教育中，每堂課的教學準備都離不開玩具的使用，玩具的設計要貼近幼兒生活，領域之間相互滲透，能使幼兒在操作的過程中，輕松愉悅的表達感情，樹立自信心，積累經驗；既能滿足幼兒園上課需要，減輕教師自制玩具的壓力，又能投放到區域活動中，彌補玩具的不足，供幼兒自主操作。

二、教學中玩具的主要特點

幼兒園玩具在使用過程中，能有效鍛煉小朋友的身體、大腦和各類平衡、協調能力；能切實有效地增加課程的趣味性，從而更有效地促進小孩健康、積極發展、保證教學效果。幼兒園教育是一門在玩中樂、玩中學的藝術過程，國家目前明確規定了幼兒園的教學任務主要是玩。因此，幼兒園玩具在幼兒教育中有著巨大而不可替代的作用。

（一）適用性強，便利教學

每堂教學活動中的玩具都是按照《綱要》規定的五大領域學習目標而設計的，并隨活動內容增加各類玩具游戲。按年齡段和教學內容提供玩具、教師在教學活動中既能讓玩具作為一門特色課程獨立使用，又可以與每堂教學內容有機結合。

（二）幫助幼兒的學習與成長

玩具在幼兒的整堂教學活動中既能為幼兒的學習提供各種感知覺刺激，又能為幼兒動手動腦主動學習創造了有利的條件。正如陳鶴琴先生所指出的：“玩具不是僅僅供兒童玩笑的，快樂的，實在含有科學游戲的性質”。玩具的具體形象和可操作性的特點決定了玩具作為幼兒學習的“課本”的年齡適宜性。幼兒園教師根據本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學工作的實際需要自制玩具，可以為幼兒創造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發展。

（三）易玩易教，家園共育

每堂課的教玩玩具既能輔助幼兒園教學，又能讓幼兒單獨玩耍；既能配合老師開展教學活動，又符合孩子們愛玩的天性。它能滿足孩子、教師、家長對玩玩具的不同要求。

三、教學中玩具的重要性

在幼兒園，孩子的游戲行為與老師予其提供的玩具材料有著密切的關系。例如當老師給幼兒提供多種多樣的游戲材料時，幼兒在解決問題時表現出更多的發散思維行為特征；給幼兒提供沒有固定玩法的材料時，幼兒就會創造他們自己的玩法；完全陌生和比較復雜的玩具材料能引起幼兒的探索性行為；新的玩具材料容易引起幼兒的興趣和好奇；當玩具材料增加時，幼兒之間爭搶玩具等攻擊性行為減少了，因此，玩具對幼兒游戲有重要影響。

玩具作為教學活動的輔助手段，其運用過程也是教師自身的學習過程、實踐過程，在玩具運用的過程中，顯現出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、理解和領悟。所以，缺乏先進理論的指導，是不可能用好玩具的。

四、教學中玩具對幼兒的作用

（一）培養幼兒創造力

教學的主要目的之一就是先讓幼兒通過對玩具的操作了解本節教學內容，再去加深、理解并對玩具進行多種組合，而不是死死板板照老師指示去做，從此過程中培養幼兒創造力，如數學游戲棋中所運用到的“骰子”，當幼兒了解骰子的概念后，再讓幼兒依原則自由進行拋骰，再如骰子玩具六面時發現幼兒所拋得骰子面數各不相同，由此看來，玩具是可以發展兒童興趣性的。

（二）培養幼兒對數的概念

玩具不僅可以培養幼兒自由進行拋骰的概念，更能利用玩具從事數玩具，我們可利用玩具使幼兒初步理解骰面數不同等概念，在此強調不是提前上小學課程，也不是讓幼兒強記每面數不同，而是讓幼兒從實際操作玩具過程中了解數的意義。

（三）培養幼兒規律性的習慣

每一玩具的收法及取法上都有一定的規律，其主要目的就是培養幼兒規律性行為，再者，如排列各種圖形都會要求幼兒注意對稱性，這亦是規律性行為的另一種表現，事實證明，操作過玩具的幼兒對于任何玩具都有“物歸原處”的習慣。

（四）有利于培養幼兒了解整體與部分之間的關系

玩具設計上就非常重視整體（社會）與部分（個體）之間的關系，如玩具盒中若缺少一塊小正方體就無法構成一個大正方體，在實際教學過程中，常常會要求幼兒與其他幼兒混合自由創作，這些都是無形中培養幼兒社會行為。

五、小結

好的玩具不在于多么豪華昂貴，也不在于多么精巧細致，而在于適合兒童的年齡特點。它不僅能引起兒童的歡心，最重要的就是能激起兒童的主動性，只有當玩具能刺激兒童自己去運用感官、動作去做，去想，去參加活動和組織活動時，玩具才能發揮教育的作用。

參考文獻

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