探究構建高效初中英語聽說課堂的策略

董文文

摘 要：英語學科作為一門語言類學科，其教學的重點是培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中聽、說能力是與學生的英語實踐能力息息相關的，而英語教學的最終目的即使得學生能夠熟練的運用英語來進行交際，因此，聽說能力的培養是英語教學的重中之重。本文將從課程導入、課程指導、運用多媒體以及設置教學情境四方面探究構建高效初中英語聽說課堂的策略。

關鍵詞：高效；初中英語；聽說課堂

聽說能力的培養無疑是語言學科學習的關鍵，而縱觀以往的英語教學不難發現教師多重視讀、寫能力的培養，而忽視了聽說能力的培養，這就導致許多學生掌握的英語為“啞巴式”英語，即會讀、會寫課本涉及的內容，卻不能用英語很好的表達自己及與他人交流，這就導致了英語的學習失去了其實際的意義。因此，教師在教學的過程中，要善于利用有效的課堂時間，使得學生在有效的課堂時間內更好的掌握英語聽說能力，創建高效的英語聽說課堂。

一、巧設課程導入，激發學生積極參與英語聽說的興趣

初中時期的學生對于熟練的英語聽說能力帶給生活的便利以及學習的幫助還沒有深刻的體會，即初中生還沒有意識到英語學科的優點所在，教師在教學的過程中為了激發學生積極參與到英語聽說課程活動中的興趣，則可以巧妙設置課程導入，讓學生在短短幾分鐘的課程導入中產生對于掌握英語聽說能力的興趣。例如在How do you get to school？一課的教學時，教師可以在課程導入的過程中首先播放與How do you get to school？話題相關的教學對話，讓學生在聆聽對話的過程中了解不同的交通方式，并且這些交通方式列舉出來。接著，教師可以組織學生以小組為單位進行交談，主題即為學生到校時的交通方式，學生在自我交談的過程中可能就會應用到教學對話中的知識點、感受到掌握英語知識的重要性及用英語交談的樂趣性，從而激發學生學習英語聽說能力的興趣。

二、合理課程指導，培養學生正確的英語聽說習慣

不可否認，良好的聽說能力的培養建立在正確的聽說習慣的基礎之上，教師作為學生課堂學習活動的引導者，要合理進行課程指導，培養學生正確的英語聽說習慣。具體的教師可以從三點做起：第一點，設置專門的聽說習慣的課程講述，給學生一一列舉英語聽說的技巧以及需要注意的地方，讓學生從理論知識方面認識到英語聽說練習中需要注意的地方，初步引起學生對于英語聽說習慣的注意；第二點，將聽說習慣的培養與實際課程內容結合起來，將聽說過程中需要注意的事項與課本內容的教學巧妙的融合在一起，讓學生在掌握課程內容的過程中潛移默化的養成良好的英語聽說習慣；第三點，有針對性的課程指導，教師在教學的過程中不難發現，學生掌握知識的節奏不一，學生英語聽說能力的培養也是如此，教師在教學的過程中要注意時刻掌握學生的學習情況，因人而異，開展有針對性的輔導，爭取做到讓每個學生都能掌握良好的英語聽說技巧及習慣。良好的習慣及技巧對于幫助學生更好的掌握英語知識至關重要，教師要善加引導，促使學生養成良好的英語聽說習慣。

三、善用多媒體，輔助學生更好的掌握英語聽說能力

多媒體資源已被廣泛的應用于課堂教學過程中，在英語聽說課堂活動的開展過程中，善用多媒體資源，利用多媒體表達直觀性、教學準確性、內容豐富性等特點，可以輔助學生更好的掌握英語聽說能力。例如在If you go to the party you'll have a great time！一課的教學時，教師首先可以用多媒體的音頻播放功能，給學生播放與教學內容相關的音頻資料，讓學生在音頻資料中學習課文中人物對話過程中發音的語氣、單詞的發音、句子的連貫性等，并且與音頻資料中人物的對話進行對比，發現自己在英語對話中的不足之處。接著，教師可以給學生展示教學小視頻，讓學生進對話與人物的形態形象的結合起來，通過觀看視頻，直觀的感受英語語言的魅力所在，從而啟發學生在平時練習英語發音等過程中需要注意的事項，以此來促使學生更好的掌握英語聽說的能力。當然，教師還可以運用多媒體的在線功能，讓學生與名師名生在線交流，來進一步提高學生的英語聽說能力。在英語聽說教學的過程中，善于運用隨著科學技術不斷發展應運而生的多媒體技術，讓其更好的服務于教學活動。

四、設置教學情境，讓學生在角色扮演中鞏固英語聽說能力

聽說能力的培養需要通過實踐活動不斷得到鞏固，在課堂教學活動的開展過程中，教師則可以通過設置與實踐經歷相關的教學情境，讓學生在角色扮演中進一步鞏固英語聽說能力。例如在教學What did you do last weekend？教師在教學的時候，則可以設置一個學生在新的一周的周一早晨碰面互相問候后談論周末安排的情境，讓學生通過融入教學情境展開對話來鞏固課堂所涉及的教學內容以及掌握的英語聽說技巧。學生談論的話題可以是周末吃的美食，也可以是周末進行的體育活動等等，在情境對話的過程中每個學生既是聆聽著也是發言者，其聽說能力都將得到極大的提高。

課堂是教師發揮引導能力的主要場所，在初中英語聽說能力的培養過程中，教師可以在合理運用教學資源的基礎之上不斷探索合適的教學方式來構建高效的英語聽說課堂，使得學生在課堂學習過程中掌握英語聽說的技巧及方式，并且學會熟練的運用英語來表達自己且與他人進行交流。當然，在初中生英語聽說能力的培養過程中，教師要充分抓住有限的課堂時間，但不能完全依賴課堂時間，教師還可以巧妙設置課后任務，讓學生在課程之外的時間也能更好的鍛煉英語聽說能力。

參考文獻

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