淺思高職機械制圖教學

牟小萍

摘 要：我國高等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)前景廣闊，故教師需進一步強化學生的專業(yè)課程教學，特別是專業(yè)必修課程的教學，以便讓學生能夠更好的適應社會的發(fā)展。接下來，我們就對機電、機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程“機械制圖”的教學予以思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；機械制圖；思考

機械制圖一直是機械、機電類專業(yè)的必修課，也是機械、機電類專業(yè)的專業(yè)基礎課，故教學各方面都是比較成熟的。可是，隨著教學改革的不斷深入和電子繪圖技術(shù)的普及，各大高職院校機械、機電類專業(yè)的機械制圖教學也迎來了新的變化，原本的教學模式、教學方法、課程體系等均發(fā)生了不同程度的改變。因此，高職院校教師需把握好機械制圖課程知識量大、理論和實踐關(guān)聯(lián)度高、理解性記憶內(nèi)容較多等特點，以此來對高職機械制圖教學進行深入思考。

一、對教學實施主體“學生”的思考

當機械、機電類專業(yè)學生進入到高職院校進行學習的時候，就需要對機械制圖課程進行學習，而由于課程具有基礎性和專業(yè)性的顯著特征，同學生以往進行的文化課程學習有著很大的不同，所以學生在對機械制圖課程進行學習的過程中會出現(xiàn)不少的問題。

比如說，學生在初入高職院校進行學習的時候根本不具備機械加工的相關(guān)知識，會覺得機械圖課程的學習是一件十分吃力的事情；高職院校學生學習能力和水平普遍較差，尤其在邏輯思維能力和空間想象能力方面表現(xiàn)得尤為突出，故大多數(shù)學生會覺得機械制圖課程的學習十分困難，甚至產(chǎn)生畏難和厭學的負面情緒；高職院校學生尚未能端正學習的態(tài)度，沒有清楚的認識到專業(yè)基礎課程在所學專業(yè)中的重要地位，故不重視機械制圖課程的學習；學生還不適應高職階段的學習，在課堂教學中的參與積極性和參與度較低，只有很少一部分學生會在課前去對所要學習的內(nèi)容進行預習，從而課堂教學的整體效率長期處于較低的水平。

首先，要本著循序漸進的基本教學原則，對學生施以由淺入深、由簡入繁、由易到難的教學引導，同時注意做到精講多練，讓學生能夠在較短時間內(nèi)適應機械制圖課程的學習，并樹立起進行學習的自信，使學生能夠獲得源源不斷的學習動力；其次，要對機械制圖教學的過程進行更為深入細致的安排，使理論教學和實踐教學的比例能夠得以平衡，同時教師要安排時間讓學生直接走入工廠或企業(yè)去感受機械制圖課程中相關(guān)理論知識的實際應用，讓學生能夠清楚的知道機械制圖對實際生產(chǎn)的有效促進作用，從而喚醒學生學習機械制圖課程的熱情；最后，教師要在授課時不斷強調(diào)機械制圖課程與后續(xù)課程間的聯(lián)系，切實有效的提高學生對機械制圖課程的認識，使學生能夠清楚的知道機械制圖教學的重要性和必要性。

二、對教學模式和教學方法的思考

機械制圖是高職院校機械、機電類專業(yè)所開設的傳統(tǒng)課程，通過幾十年來的教學發(fā)展早已形成了一套體系完整的教學模式，即先進行理論知識教學，再引入典型案例，最后輔以作業(yè)鞏固的三段教學模式。可是，就這樣的教學模式而言，教師多半會在教學中采取“絕對主動”的教學方法，對學生施以強制性的知識灌輸，使學生只是被動的去進行知識接受，導致學生只是一味地跟著教師的思路去進行解題，并沒有培養(yǎng)起進行獨立思考的能力，一旦遇到綜合性較強的習題或者出現(xiàn)了新的變化的習題便表現(xiàn)得手足無措，可以說學生毫無自主學習意識和創(chuàng)意意識可言。

正因如此，在高職院校的機械制圖教學中，教師需對教學的具體過程進行思考，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，采用多種教學方法，將學生的學習興趣予以喚醒。具體而言，在機械制圖的理論知識教學中，教師可以采用任務驅(qū)動的項目化教學模式，將機械制圖課程的教學內(nèi)容分為一個個相對獨立的項目任務，讓學生通過對任務積極主動的完成，來使學生的學習積極性得以有效提高；而在項目任務的具體實施過程中，教師可以采取分組教學的方法來讓學生以小組為單位來將教學任務予以完成，從而使學生在進行學習中培養(yǎng)起班級集體意識。這樣一來，高職院校機械、機電類專業(yè)機械制圖教學的效率才會得以有效提高。

三、對教學考查評價機制的思考

隨著高職院校機械、機電類專業(yè)機械制圖課程教學的持續(xù)進行，教師需通過考查評價來對教學的實際效果進行檢驗，以此來掌握具體的教學情況，及進行下一步的教學安排。值得注意的是，考查評價結(jié)果還會直接反應出學生的真實學習情況，將學生在機械制圖學習中的優(yōu)勢和缺點一并呈現(xiàn)出來，為學生后續(xù)的學習指明方向。

基于這樣的一些原因，在高職院校的機械制圖教學中，教師需對考查評價機制進行更為深入的思考，除了要對學生的理論知識掌握情況進行考核外，還要對學生的實踐能力、學習積極度、課堂參與率、創(chuàng)新意識等多方面進行考核。因此，平時成績部分的考查評價需進行進一步的細化，并注意主要從知識學習情況、能力培養(yǎng)情況、素質(zhì)提升情況這三個方面進行考慮，再將平時成績和期末考試成績進行進一步綜合考慮，從而得出最終的考核結(jié)果；同時，在整個考查評價的過程中，教師需注意對學生施以必要的鼓勵，讓學生的學習動力得以有效激發(fā)，令學生對機械制圖課程的學習興趣從深層次得以喚醒，使學生能夠得到更為全面的培養(yǎng)和發(fā)展，為學生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成奠定基礎。只有這樣，高職院校機械、機電類專業(yè)的機械制圖教學才會得以順利的展開和發(fā)展。

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，企業(yè)或工廠對于高職院校畢業(yè)生的要求將會越來越高，學生要擁有較高的知識水平、技能水平和綜合素質(zhì)水平，才能在工作崗位上表現(xiàn)得應對自如。因此，教師需對教學主體“學生”進行思考、對教學模式和教學方法進行思考、對教學考查評價機制進行思考，以便快速適應涌入到教學中的新方法、新手段和新模式，使教學的質(zhì)量能夠得以有效提高，為高職院校機械、機電類專業(yè)機械制圖教學的成功奠定基礎。