如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣

范貴興

摘 要：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，用數(shù)學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；激發(fā)；體驗(yàn)；興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把。”數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。

一、激發(fā)學(xué)生的思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中特別重要。好的教學(xué)切忌“填鴨式”，教師啟發(fā)誘導(dǎo)得越好，學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好。

（一）在實(shí)際情境中幫助學(xué)生建立思考意識(shí)

數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。那么如何更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，我出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫(huà)面，問(wèn)一共有幾只兔子。看到這個(gè)有趣的畫(huà)面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔等于15只兔子。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見(jiàn)眼睛的9只加上看不見(jiàn)眼睛的6只，彎耳朵的加上不彎耳朵的，看見(jiàn)尾巴的加上看不見(jiàn)尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和交流，感受不同策略的特點(diǎn)。

課堂上，教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求多種解決方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和交流，及時(shí)對(duì)多種方法進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的解決方法。我平時(shí)教學(xué)常用的方法有：①領(lǐng)悟法。如在一年級(jí)講授20以內(nèi)不進(jìn)位加減法時(shí)，可讓學(xué)生擺小棒進(jìn)行加減，再讓學(xué)生撥算珠進(jìn)行加減，通過(guò)擺一擺，撥一撥，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加減這一知識(shí)點(diǎn)；②對(duì)比明理法。如：在一年級(jí)教學(xué)看圖寫(xiě)加、減法算式時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)中我采用同一內(nèi)容圖進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解到把左右兩邊的數(shù)合起來(lái)算總數(shù)寫(xiě)加法算式，告訴了左右兩邊合起來(lái)的總數(shù)算左邊或右邊的數(shù)寫(xiě)減法算式，后來(lái)寫(xiě)錯(cuò)的學(xué)生就極少了；③善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法，做到舉一反三；④教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣；⑤總結(jié)反思法。這樣做到靈活結(jié)合，精講巧練，持之以恒。

二、讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，把動(dòng)手操作留給學(xué)生

心理學(xué)家認(rèn)為：智慧出于手指尖上。教師在教學(xué)中，認(rèn)真挖掘教材中的知識(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生能探討的操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，感悟知識(shí)的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）必須有思維力參與，才能有效地進(jìn)行

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”小學(xué)生極具好奇心，遇到新鮮事物喜歡動(dòng)手試一試。在教學(xué)中我注重抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼等，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的新想法，提出更多的新問(wèn)題，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在五年級(jí)教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，課堂上讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的銳角、直角、鈍角三角形動(dòng)手拼一拼，看能拼成哪些學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生非常感興趣，積極性特別高。學(xué)生一邊想一邊拼，一邊拼一邊交流，有的拼出了長(zhǎng)方形，有的拼出了正方形，有的拼出了平行四邊形等。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。這樣通過(guò)拼一拼、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究的積極性，學(xué)生通過(guò)自己的小手，讓本節(jié)課的知識(shí)都粘在手指尖上，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作、參與、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題得到的知識(shí)在頭腦中的記憶會(huì)特別深刻而持久。

（二）讓學(xué)生主動(dòng)參與交流，把個(gè)性體驗(yàn)的空間留給學(xué)生

學(xué)生是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維來(lái)感悟知識(shí)。教學(xué)中必須讓學(xué)生自主探索，合作交流，真正形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的切身體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)了“打折”知識(shí)后，讓學(xué)生周末陪媽媽一起逛重百商場(chǎng)，看重百商場(chǎng)的衣服有哪些打折方式，并給媽媽當(dāng)好小參謀，看采用哪種打折方式購(gòu)買(mǎi)合算，回校后再組織學(xué)生交流了解到的衣服打折方式和采用哪種打折方式購(gòu)買(mǎi)了衣服。這樣讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，既鞏固和拓展了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)能幫助人們更好的生活，從而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

事實(shí)證明，只要給學(xué)生留下足夠的探究時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生在與同伴合作交流中不斷思考，不斷探究中獲得了新知識(shí)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。