智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究

李加杰

摘 要：智慧學習環境是近些年來被創設出的一種全新的教學環境，它可以為學生的學習創建出更加有效的空間環境，同時也為生成性教學的應用和發展起到了積極的促進作用，應該引起教育機構及施教者的有效重視。本文以促進小學語文閱讀課生成性教學方法的形成為出發點，對智慧學習環境進行了一定的分析和研究，同時也闡述了相關概念及應用方法，希望可以為小學語文閱讀教學起到有效的促進作用。

關鍵詞：智慧學習環境；小學語文；閱讀課；生成性教學

隨著互聯網逐漸普及，當前的教育教學已經發生了非常大的轉變。小學閱讀教育的主要目標是讓學生在閱讀文章的同時，對文章內容進行深度理解，思考原文的真正內涵，以此擴充各種詞句的儲備，對文章的基本寫作進行掌握，鍛煉學生的語言表達水平。小學語文的教學中運用高段閱讀，能夠將小學生的個人發展和綜合素質有效的進行提升，讓學生能夠將閱讀內容進行理解與運用，并讓小學生快速準確地理解到文章的真正含義，理解其中的內涵和技巧。

1智慧學習的概念

教師可以將互聯網技術充分的應用到教學過程中，以此構建出智慧型學習環境，用多媒體技術活化學習場景，讓學生能夠身臨其境地感受到語文的魅力，從而有效激發學生的學習積極性。教師也可以對學生的學習薄弱環節做出重點講解，促進學習資源多樣化，采用課堂控制系統，對學生的學習終端進行有效控制，和學習相關的資料及時發送到學生手上。教師對學生的實際學習情況進行掌握，劃分學習小組，采集學生的學習信息，加強與學生之間的學習互動。

2推進智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學的策略

2.1推動資源，學生進行預習導讀

教師在講課之前，以本節課的重點目標為核心，把需要預習的圖文、動畫、聲音等資料發送給學生，學生可以在預習中大概了解課文內容，給課堂聽講打下一個堅實的基礎，然后在課堂上才能更好的和老師引起互動。這樣進行講課，能夠節約下大量的時間，并細化對文章細節的講解，拓展學生的知識學習范圍。教師對電子教材當中所反饋的學習情況做出分析，將授課內容進行調整，使授課過程更為靈活化，對于各種情況都能做出充分的應對。

2.2個性化閱讀，提升學生興趣

教師應合理運用多媒體輔助工具來輔助閱讀教學，為學生制作更為完善、精美的課件，教導學生熟悉文中的重點詞意，掌握閱讀技巧，感知精彩語意，擴展學生的知識范圍，提高學生的審美鑒賞能力和語言文字理解能力。例如在講解課文《梅花魂》時，教師可以先借助多媒體教學工具，為學生呈現梅花的照片，讓學生欣賞紅梅、白梅、黃梅、春梅和臘梅等不同品種的梅花，從視覺領域激發學生對梅花的喜愛之情。教師可以提出問題“‘梅花魂指什么”，讓學生運用查閱字典與合作探討的方式來解決問題，等學生回答完問題以后，教師可以告訴學生“梅花魂”指的是“梅花的精神”，冰肌玉骨的梅花象征著高尚的品格和堅貞不屈的精神。然后，為學生列舉文中的重點詞語，像“冷艷”、“幽芳”、“漂泊”、“骨氣”、“秉性”等，結合課文，指導學生認知這些詞語在文中的含義。接著和學生一起鑒賞精彩片段“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，讓學生從修辭手法和思想感情等方面來領悟這段話的深刻含義。

2.3利用工具，學生與教師進行連接

智慧學習環境下小學語文閱讀課具有指導性和輔導性的雙重功效，能夠為有共同興趣愛好的學生建立合作探究的學習平臺，幫助學生在專家型教師的指導下解決各種學習疑惑，教師也能依據學生個體和群體來了解學生的學習狀況，并做好教學研究工作。教師也可以指導學生充分利用互動平臺來提高學習效率，培養學生的合作探究精神。

2.4拓展資源，建立資源分享

智慧學習環境下小學語文閱讀課建立了完整的資源庫，有利于實現數字資源共享。這種資源庫集中了所有分散的數字資源，通過信息處理與分析提煉出了大量有價值的數據，并促使其發揮最大的價值。所謂的數字資源主要包括所有的電子書、數據庫、教學視頻與音頻等。而且，經過成果共享之后，使大數據的范圍擴展為所有聯盟校園的數據資源。運用云計算機技術可以分析并利用聯盟校園的全部數字資源，并得出最為準確的結果。學生在使用校園數字資源的過程中，可以建立很多交互數據，從而增加了許多非結構化數據。而且，成果聯盟這種有效的互動平臺為學生提供了信息傳輸與服務的重要途徑。部分校園已經開始使用微博信息服務，從而產生許多交互數據。智慧學習環境下小學語文閱讀課會將這些數據以不同的組織方式和形態分布在各個管理系統中，然后把所有的數據資源整理到同一個云平臺之中，用云計算機技術將這些數據進行處理與分析，建立成完備的數字資源體系。

3結束語

綜上所述，智慧學習環境是互聯網時代賦予教師的一種全新教學理念和方法，利用智慧學習環境來開展小學語文閱讀教學可以更好的總結出生成性教學路徑的可控方案，這為提升小學生的閱讀質量和閱讀能力、培養小學生的閱讀素養提供了更加有效的教學保障，同時也為教學理念與科技進步理念的融合提供了一定的參考方向，希望可以為今后的教學事業發展起到良好的啟發作用。

參考文獻

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