如何進行小學語文作文教學初探

馬文淵

摘 要：語文是一門人文色彩尤為突出的文化學科，也是小學基礎教育體系的重要組成部分。在素質教育理念和創新教育理念的指導下，教師應根據學生的主體需求制定出個性化的教學方案，從多個角度、多個層面共同進行語文作文教學模式的更新，為山區孩子的未來營造出無限可能，進一步推動教育現代化發展進程的持續加快。作文教學的創新途徑有很多，需要廣大語文教師在不斷探索中努力前行，只有讓學生真正的喜歡寫作，才能順利開創山區小學教育改革的全新格局。本文針對小學語文作文教學質量的優化策略進行了總結性分析。

關鍵詞：小學語文；山區教育；作文教學；策略；研究

一、引言

作文是學生表達內心情感的最佳途徑，在實踐練習中不斷提高學生的語言能力、運用能力、表達能力，有利于學生明確未來的發展目標，走上綜合素質與綜合能力全面發展的成長之路，真正體現出小學啟蒙教育的現實意義。筆者從事了多年的山區小學教育工作，現憑借自身積累下的豐富經驗，對小學語文教學提出幾點新的看法，希望能夠為其他教師課堂教學方案的優化調整提供些許幫助，以便為社會培養出大批高素質、全能型的建設人才。

二、作文教學生活化

小學生的學習經驗不足，閱歷不甚豐富，面對一些復雜問題常常表現的十分迷茫，寫作思路過于局限，寫作質量相對較低。鑒于此，語文教師必須善于聯系現實生活組織形式多樣、內容豐富的課堂活動，鼓勵學生深入挖掘生活中的多種元素，并將所見、所聞、所感準確表達在作品中，這樣的作文教學才是科學的，學生的作品才是新穎的、富有靈魂的。同時，教師還要及時了解學生的語言能力，在互動寫作環節有機融合時代教育的創新思想，充分突出學生的主體地位，滿足學生的內心需求，引導小學生細致觀察生活，鼓勵學生學會以欣賞的眼光看待生活，積累生活中好的素材，并在寫作中充分體現，進而創作出一篇優秀文章，掌握到更多的寫作技巧，為未來的學習與生活奠定下堅固基礎。對于小學語文教師來說，我們要在正確解讀《語文課程標準》的基礎上，擁有一套屬于自己的語文作文教學策略。我們可以借助教材的講解和學校、班級組織的一些基本活動以及學生的課間游戲活動等，因為這些活動是每一位學生親身經歷的，是學生的現實生活，所以，這些命題也是小學生能夠駕馭的，因為是真心實感，因為自己的語言文字將自己的想法化作文字描繪出來。比如在學校或班級組織春游的是“我手寫我口”，所以，學生的作文自然是精彩的、優秀的，不會雷同和做作，不會將作文當做一種任務和累贅。

三、注重平時寫作積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

第一，根據課文內容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

第二，通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑、由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

四、培養學生觀察與思考能力

魯迅說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆?！豹q如雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”如讓學生寫最喜愛的水果時，我讓學生對水果進行看看、聞聞、嘗嘗等活動。寫自然物時，就帶學生出校門，與自然界進行親密地接觸。寫社會現象時，讓學生用細心的眼光觀看，用發現的角度學會思考。正如福樓拜所說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點?！?/p>

五、為學生搭建交流平臺

理論研究和實踐經驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。作文指導中，安排課堂交流這一環節，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學生分析討論。這樣做，不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基礎，比如，每次課外組織一些參觀訪問及觀察活動后，我都讓學生在課堂交流，就是平常的一般作文，我也讓學生先說后寫。另外，在語文課上隔周開設一節“交流課”，布置學生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來，還經常向學生介紹一些適合他們閱讀的科技書刊，指導學生認真閱讀，要求閱讀后，選擇一則內容新穎有趣的科技珍聞，做好介紹的準備。在組織學生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學生進行分析評論，遇到不同的看法，不統一的意見，老師不急于糾正下結論，而是讓學生再去搜集資料，進行學習、觀察和研究，自己得出正確的答案。在交流時，老師還應有意識地引導學生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。學生在這樣的交流中回憶生活，想象情景，再現情景。學生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。

六、結語

總之，小學語文作文教學需要教師合理根據小學生的心理需求和理解能力調整作文教學的重點和目標。在作文教學中，教師要始終堅持以學生的發展和興趣為中心，以學生的終身寫作習慣和終身寫作興趣為教學的根本目標和最終出發點。

參考文獻

[1]李義鋒.試論如何進行小學語文作文教學方法創新[J].課程教育研究，2016（15）：131-132.

[2]李玉蘭.如何開展小學語文作文教學研究[J].速讀旬刊，2017（30）：66-67.