如何在高中語文教學中滲透中國傳統文化

陰曉姍

摘 要：傳統文化是民族的靈魂。學習和探究傳統文化，有利于學生了解民族精神，提高自身素質和道德修養，實現文化素養的提升。教師在語文課堂上滲透傳統文化，會使學生在潛移默化中得到文化的洗禮，從傳統文化中汲取營養，進而提高自己的文化素養。本文主要探究了高中語文教學中滲透中國傳統文化的有效方法，促使學生文化素養得到提高。

關鍵詞：高中語文；傳統文化；道德品質；文化素養

傳統文化是民族的脊梁，它是多種思想和觀念的集合體，在生活中得到蔓延和傳承。通過對傳統文化的學習，學生不僅可以了解我國的悠久歷史和燦爛文化，同時還可以受到思想的洗禮和教育，進而陶冶情操，提高素質。在高中語文教學中滲透傳統文化，是對社會主義核心價值觀的踐行，更有利于從根本上提高全民的文化素養。

一、利用傳統文化創設情境，促使學生身臨其境

為了激發學生的學習興趣，促進學生對于語言知識的掌握和語言技能的提高，教師要善于給學生創設生動的教學情境，點燃學生參與課堂的欲望。學生有了欲望，自然會主動地參與到課堂教學中，成為學習的主人。語文教材中有很多的古詩文和經典名著，為了使學生產生探究的欲望，教師就可以在課堂伊始，通過給學生展示古代山水畫，或者是播放古典音樂的方式給學生創設情境。古代山水畫或者是古典音樂可以營造一種濃郁的文化氛圍，在這種氛圍中學習，學生會更直接、更深刻地感受到傳統文化的魅力，產生探究的欲望和積極性，進而成為學習的主人。例如在學習蘇軾的《赤壁賦》時，教師就可以通過多媒體，給學生展示喬仲常的《赤壁賦圖》，馬和之的《赤壁后游圖》等有關赤壁導入作品，同時給學生播放電影《赤壁》的主題曲，使學生感受到我國江山的秀麗和奇駿，歷史的悠久和厚重。學生的思維會在情境中蔓延，不斷地深化和拓展，產生身臨其境的感覺，這有助于理解作者，理解我國悠久的傳統文化。

二、探究教材細節滲透文化，引導學生體驗探究

對于傳統文化的理解和認識，需要學生自主地思考和主動地探究。很多傳統文化知識并沒有直接寫在語文教材中，為了使學生可以理解蘊含在語文教材中的傳統文化，教師就要鼓勵學生通過自主探究或者是合作學習的方式探究細節，通過對細節的分析和思考來獲取知識，加深對傳統文化的認識。例如在學習關漢卿的《竇娥冤》時，很多學生對于小說中塑造的貪官的形象并不是很認同，因為文章中并沒有直接說他是貪官。為了使學生可以理解他的貪官形象，教師就可以引導學生對作者的生活年代這一細節進行探究。在搜集資料的過程中，學生了解到作者生活在元代，而元代有著森嚴的等級制度，主要排序為：一官、二吏、三僧、四道、五醫、六工、七豬、八民、九盾、十丐。小說中竇娥的身份排在第八，也就是普通的勞動人民，屬于社會的底層。而官吏在當時是最高層，他們擁有著至高無上的權利和地位，他們可以為所欲為。所以在處理竇娥的問題上，他容不得竇娥辯解，就判竇娥為死罪，是一個典型的不為民做主的昏官形象。在對細節深入探究的基礎上，學生獲得了傳統文化知識，豐富了自己的文化積淀，提高了自身的文化素養。

三、拓展閱讀挖掘傳統文化，擴大學生文化視野

新課改倡導大語文的教育觀點，因此，在語文教學中，教師不要僅僅將知識局限在教材中，而要鼓勵學生多閱讀，多探究，拓展學生的視野，在閱讀中挖掘傳統文化。教材中的知識是有限的，在學習課本知識時，教師要鼓勵學生開展名篇拓展閱讀，以教材中的經典名著為切入點，以點帶面，引導學生了解更多的有關傳統文化的知識，進而在探究中了解我國的優秀文化。例如學習曹雪芹的《林黛玉進賈府》時，教師就可以鼓勵學生閱讀《紅樓夢》，在閱讀中感受我國的飲食文化；在閱讀屈原的《離騷》，王安石的《游褒禪山記》等名篇時，也可以對當時的歷史背景進行探究，在了解文化背景的基礎上，體會作品中蘊含的真摯的感情和愛國情懷。通過大量閱讀，學生會在自主探究中拓寬視野，最終提高自身的精神品質。

四、多樣滲透方式作為契機，鼓勵學生主動思考

他山之石，可以攻玉。教師引導學生探究傳統文化的方式不僅僅是教授課文，還可以結合教材組織多樣的活動，使學生參與其中，在實踐中感受傳統文化。我國是一個具有悠久歷史的文明古國，很多傳統節日都與傳統文化緊密相連，是傳統文化中不可分割的一部分。當過某個節日的時候，教師首先可以引導學生去探究這個節日的淵源，使學生在探究中感受到傳統文化的深邃，進而激發學生主動探究的欲望。其次帶領學生組織實踐活動，例如端午節讓大家動手包粽子；清明節去陵園掃墓；重陽節去登高。這樣的教學方式將理論與實踐相結合，調動了學生探究的積極性，使學生在參與中感受到了傳統文化的博大精深，理解節日寄托了整個民族對美好明天的向往和憧憬，反映了民族傳統習慣和宗教信仰，從而加強了傳統文化認同感。

總之，隨著新課改的不斷推進，傳統文化已經慢慢回歸到高中語文教學中，有利于對學生道德品質和文化品格的培養。教師要善于通過有效的方式和教學策略來激發學生對傳統文化學習的興趣，使學生可以主動參與課堂，主動思考，在分析中感受傳統文化，提高文化素養。

參考文獻

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