以學生為主體的中學英語教學模式探究

李微

摘 要：在新課程標準的逐步實施下，創新型的教學模式在很大程度上提高了我們的課堂教學效率，在課堂上突出學生的主體作用，激發學生的學習興趣以及學習的內在動力是關鍵的舉措，而學生在課堂上的主體性知識探索也成了我們重點關注的話題。那么，在實際的教學過程中我們應該如何去實現學生的主體性學習呢？在下文中，我將根據自己的一些淺略學生主體學習為主的課堂教學研究來提出一些建議，希望能給大家帶來一些教學幫助。

關鍵詞：學生主體作用；小組合作；因材施教

在傳統的中學英語教學工作中出現了一些例如學生的課堂學習熱情不高，英語課顯得有些死氣沉沉，學生對于英語的應用能力差以及沒有讓學生掌握正確的學習方法而使得學生感覺學習英語是一件非常痛苦的事情，學習的效率低下等問題。所以針對這些問題的有效解決，作為一名中學英語教師，我們要創新課堂教學的模式，改變傳統課堂上的一些效率較低的固定模式，創新課堂教學的設計方案，讓學生在課堂上的主體地位凸顯出來。接下來我將從對學生進行分層教學、因材施教、小組合作學習、對學生的口語訓練以及對學生的正確評價機制這四個方面來談一談中學英語的教學工作。

一、對學生進行分層教學

在傳統的英語教學課堂上對于學生是統一式的教學，教師在課堂上面對一個班級的學生，在一堂課的時間里將教學的內容進行講授，而不同學習程度的學生對于這些知識的掌握程度卻很難有具體的分析，這樣會使得英語的教學效率低下。對于不同的學生來說，他們對于不同的學科表現出不同的學習能力，有一些學生對于英語的學習表現尤為突出的學習程度，而有一些學生卻對于英語的學習表現特別吃力，所以對于這些不同學習程度的學生，我們作為一名中學英語教師要對他們進行分層教學，否則采用統一式的教學方法和教學目標的話會讓英語學習程度好的學生感覺太過簡單，或者對于一些英語學習程度比較差的學生來說會顯得太過吃力，這兩種情況都會讓學生在課堂上難以集中注意力學習，學習效率跟不上。所以教師要采取因材施教的方法，分層教學成了學生可以更加自主地參與到課堂的重要舉措。

二、積極使用課堂學習小組教學模式

小組合作學習是一種培養學生的自主學習能力、合作交流能力以及口語表達能力等的教學模式，對于新時期的英語教學工作中，教師要更加注意學生的英語學習能力以及英語運用能力等，不單單要教給學生英語知識，更要給學生更多的英語學習技巧和和學習實踐活動的參與，在創新型的教學模式中應該是以學生的獨立思考以及合作交流等去讓學生自己構建中學英語的知識體系，教師則是以一個引導學生學習和給學生一些學習建議的引導者。所以我在自己的班上實行了小組合作學習的教學模式，把班上的學生分成幾個小組，然后以小組為單位去給學生布置學習任務。在課前根據教學進度給每個學習小組布置一定量的預習任務，然后讓學生在進行了獨立地思考之后，將自己不懂的知識提出來，在小組內進行討論解決，把一些簡單的問題在課前進行解決，當有解決不了的問題的時候，再在小組內進行綜合，在課堂講課的時候將問題提出來，教師對于這些知識進行講解。此外教師要多鼓勵學生站上講臺，自己去進行講課體驗，這樣不僅僅可以讓學生更好地理解知識，也可以讓學生的語言組織能力以及學習的自信心得到一定的提高。教師在學生在講臺上進行講課的時候要注意對學生進行更多的鼓勵，讓學生有勇氣在全班同學的面前繼續完成講課，而在學生講完課之后則要對于學生所講的知識進行適當的補充。在課后，教師也要組織學生對于所學的知識進行復習，可以布置一定量的復習任務和課后習題，讓學生在組內進行互相的檢驗，鞏固所學的知識。

三、強化學生的口語訓練

在我們傳統的中學英語教學中，教師更注重的是學生的卷面成績，而對于學生的口語表達訓練卻沒有投入足夠的訓練，英語是一門語言性質的學科，對于他們來說，要提高英語學生學習程度以及增強他們對于英語的應用能力。教師要對學生進行更多的口語訓練。口語訓練在很大程度上對于學生的英語學習是有非常大的幫助的。那么，在平時的英語教學中我是怎樣去提高學生的英語口語表達能力的呢？我會在英語教學課堂上盡可能地去使用英語作為教學語言，剛開始是一些簡單的英語表達加上一些中文輔助，隨著學生對于這種英語表達更加熟悉了之后，我會漸漸地加大英語教學語言使用的難度，并且盡可能地脫離中文輔助。并且利用課堂提問以及英語口語表達小競賽等激發學生的說英語的欲望，讓學生適應說英語的感覺，培養他們的英語口語。

四、積極地對學生進行評價

在我們的教學過程中要注意對于學生進行更多的積極評價，增強學生對于自己學習的自信心，每一次的鼓勵對于學生來說都是一個他們進步的強大動力，而且積極的評價會讓一些英語學習程度比較差的學生樹立起他們對于英語知識的認知動力，讓他們可以更加有熱情地去學習，接受英語學習的挑戰。而對于英語學習成績比較好的學生則可以通過一些激勵話語，讓他們更加努力地學習，取得更加喜人的成績。并且在作業批改的形式上進行一定的改革創新，在作業批注上寫上一些可以激勵學生的話語。

以上便是我對于如何在中學英語教學課堂上突出學生的主體地位的一些淺略見解，充分提高學生在課堂上的學習主動積極性，培養學生的多方面英語學習能力，從而提高學生的學習效率。